孟吉娥
云南省曲靖市陆良联办高级中学655600
摘要：学生的数学思维运算能力在高中阶段占据十分重要的地位，对于正处于人生重大转折点的高三学生来说,数学运算能力与化学、物理等学科的学习更是具有密切联系，并且制约着大学时期及以后的数学学习。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维导图优化高三数学复习的策略探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：思维导图；高三数学复习；优化策略
引言
高三生的可塑性很强，同时高三教师的组织和引导也很重要。在高三数学教学中，教师要引导学生提高逻辑思维能力，比如通过思维导图、小组协作和课外研究等形式提高学生的逻辑思维能力。无论采用哪一种教学方法，教师都应关注学生的实际情况，因为只有完全了解学生的学习状况，才可以使教学形式适应各种变化，从而有效提高课程教学效率。
一、思维导图
思维导图是近年来广泛应用于教育领域的可视化思维工具。更形象、具体地表现事物之间的内在联系。通过分层级的线条连接各知识点，搭建各个知识点间的内在关联，促进知识的整合，形成清晰的知识结构图。
二、影响学生运算能力水平发展的原因分析
（一）学生对于数学学习信心不足
自信心是学生在学习过程中的一种心理倾向，只有具备充足的信心才能使数学学习起到事半功倍的良好效果。受高考压力的影响，高三理科生大多采用“题海战术”学习数学知识,但若是缺乏扎实的基础知识和高效的学习方法，就会使学生陷人学习“瓶颈期”:虽然每天都做了很多试卷、习题,但数学成绩仍然无法得到提升。
（二）不良思维定势的影响
定势思维就是指反复使用原来积累的经验教训和思维规律，从而形成一种稳定的思维方式、路线、模式及程序。若所处环境不发生变化，这种定势思维可帮助人们快速解决问题，但若是情景发生明显变化，定势思维将会严重阻碍人们新方法的产生和应用，对于高三学生来说，不良的定势思维就是学生思维能力及创新能力的枷锁。以习题在数学学习初期，学生通过借鉴、模仿等方式掌握运算方法模式，可有效加深学生对于新知识的理解程度，但学生只是单纯模仿，未能将运算方法和掌握的知识进行归纳、对比和总结，长久以往，这种不良思维定势将会严重影响学生运算能力的发展。
三、思维导图优化高三数学复习的策略
（一）问题导学，引导学生的自主学习
在数学教学中，教师可以采用问题导学的形式，让学生带着问题去进行思考探究，教师将教学的知识点融入到问题设计之中，让学生在问题的学习中进行深入的探究了解，将课堂讲学的形式变成的问题探究，通过问题的设计，让学生逐步的从浅入深的进行学习，在问题设计中建立完善的知识学习结构。也可以利用逆向思维的方式，对知识概念进行反向的推导，在概念中发现背后隐藏的客观规律，提升学生创造性思维和思辨精神，对于概念属性进行探究，建立完善的思维的导图形式，在问题导学设计中，完成对于学生的导学，导思思维培养，通过技巧和方法完善对于客观规律的认知学习。
（二）内化反思，针对性强化
在课堂教学结束之后，教师可以在课堂上留给学生时间进行内化反思，对于知识进行总结和梳理，在反思中深化对于文本的理解，构建完善的知识思维导图。教师也可以进行课后的知识答疑，对于学生不懂的环节，进行针对性的强化教学，加强对于学生综合能力的培养，促进智慧课堂帮助学生建立数学思维，提升应用能力。
（三）形成思维框架和知识体系
通过创建思维导图，教师可以通过整合学生在课堂上学到的知识来增强课堂学体验。学生的头脑中有了总体框架，就可以有自己进一步的理解和认识。这样教师不仅可以培养学生的整体思维意识，而且可以促进学生数学逻辑思维能力的提高。例如，在北师大版教材中有一项关于“分裂”的研究，教师可结合学生以前学过的加、减、乘三种方法，为学生创建一个简单的思维导图。教师应谨慎引导学生建立适当的知识框架，以加深他们的学习印象。同时，教师可以为学生提供独立的联想记忆，使他们结合自己的联想来获取适当的知识并创建相应的思维导图，而有效地提高学生的学习效率。学生的抽象思维对于数学以及其他学科的学习非常有用,尤其在高三阶段，这是培育和发展学生抽象思维的重要阶段。同时，数学学习和实践总结也会极大地促进学生抽象思维的形成，这是一个相辅相成的过程。所以，高三数学教师要发挥积极疏导的作用，使学生在独立学习和探究中充分发展逻辑思维能力。高三教师要引导学生思考问题，剥去外在、突出内在，理解抽象的数学问题，最终形成强大的抽象思维逻辑。
结束语
总之，教师合理运用思维导图方法优化高三数学复习内容，可以帮助学生脱离题海的束缚，从而获得时间，取得效率，赢得高考的胜利。
参考文献
[1]谢俊伟.高三数学复习中思维导图的运用研究[J].高中数理化,2019(22):26-27.
[2]张文海.运用思维导图优化高三数学复习教学[J].中学数学月刊,2019(10):28-31.
[3]张文海.运用思维导图优化高三数学复习教学[J].数学通讯,2019(18):14-18.