林勇
广西壮族自治区桂林市桂林中学 541199
摘要：化学是高中教育阶段的一门重要课程，属自然科学的一种，是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。其对我们认识和利用物质有着十分重要的作用，且有利于人类认识世界、改造世界。化学知识的传播，主要依靠课堂讲解来实现，而如何做到有效教学，便是化学教育工作者亟需探索与解决的问题。鉴于此，文章结合多年工作经验，对探究问题教学法在高中化学教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：探究问题教学法;高中化学;教学;应用
引言：
化学是高中教育的重要组成部分，由于这门学科具有较强的抽象性、逻辑性和实践性，所以加大了学生的学习难度，很多高中生存在“谈化色变”的情况，十分恐惧和抵触化学教学，在课堂上表现不积极，学习效率较低。加之受到传统教育理念的影响，不注重学生是学习的主体地位，采用传的教学模式灌输式讲解化学知识，导致课堂互动性严重不足，学生没有机会提出和解决化学学习中的问题，这些都影响了教学质量。在高中课堂化学教学中有效应用问题式教学法能够改善教学现状，形成以学生为中心、以互动为途径，以此提高学生的化学学习主动性。
一、现阶段高中化学教学中存在的问题
（一）缺乏丰富的教学方法和先进的教学理念
分析我校现阶段的高中化学教学现状，发现相当一部分化学教师依然在沿用传统的课堂教学方法，向学生生硬的灌输化学知识。教师依然是课堂的主导者，学生只能被动的接受知识，只需将知识写在笔记本上、记在脑海中，不需要进行过多的思考。这样的教学方法既没有与学生进行充分的沟通和交流，也没有强调学生的自主学习性，没有对学生的自主学习能力进行有效的培养，甚至还影响了学生对化学知识的学习积极性，降低了学生的学习效率。如果学生只是一味的被动接受知识而不进行独立思考，那么学生就只能死记硬背，而无法理解知识的内涵，无法灵活应用知识解决问题。这样，学生的创新思维以及探究思维就得不到有效的培养，学生的未来发展也会受到限制。
（二）教师与学生互动相对较少
在我校高中化学教学过程中，教师与学生之间的互动相对较少也是一个非常严重的问题。在大多数课堂教学中，教师只是将化学反应现象、反应原理以及反应结果等知识直接告知学生，让学生进行强行记忆与理解。教师与学生之间的互动也十分有限，只有教师向学生提问，才会产生短暂的互动。由此可见，学生并没有深度的参与到课堂教学活动中，既不能对化学知识有一个深刻的理解，又不能创新化学问题的解决方法，所以高中化学的教学效率普遍偏低。
二、问题教学法在高中化学教学中的应用路径
（一）提出问题，优化课堂导入
课堂导入是整个教学当中的初始环节，这一环节内容的趣味性与合理性会对之后的教学产生直接的影响，因此必须要引起教师的重视。化学学科与实际生活有着密切的联系，这也决定了其趣味性的特点，教师可从这一点入手，实现与问题教学法的有效融合。在实际教学当中，教师可利用我们生活中的一些化学常识或是化学现象来设疑，起到可以在短时间内将学生注意力集中在课堂教学上的目的，并激发学生的学习兴趣。
（二）应用多媒体技术，创设生动问题情境
有些化学现象在生活中并不常见，学生理解起来存在很大难度，此外一些化学概念等理论性知识由于比较抽象，因此进一步加大了学生的学习难度，形成教学中的难点问题。为了突破这些教学困难问题，教师可以应用多媒体技术为学生创设生动形象的教学情境，将复杂的化学内容简单化，将抽象的化学概念具体化，将难以实际观察的化学现象可视化，从而降低学生的学习难度系数，让学生可以更加直观、动态的学习化学知识，促进教学目标实现。
（三）分析问题，突出自主性、开放性特点
问题教学法要求教师提出的问题必须具备自主性、开放性的特点，进而起到良好的引导作用。这是因为通过分析以往教学中存在的问题，发现高中化学教师一直未能突破传统教育观念的束缚，习惯采用单一的“填鸭式”教学法，致使学生长期处于被动学习的状态，让其感受到学习化学是索然无味的，最终失去了学习兴趣与动力。对此在实际教学中，教师可深入学生群体，设置自主性、开放性的问题，并且在提出问题的过程中，教师还可创设相应的情境，在激发起学生学习兴趣的同时，趁热打铁的分析问题，最终帮助其有效解决问题。
（四）解决问题，完善总结与评价
大部分学生在找到问题答案后，便认为该问题被圆满解决了，其实从另一个角度来看，你会发现问题解决只体现了活动的过程，而并未得到完整的结果，只有在解决问题后展开反思与总结，才能做到问题的真正解决。对此，便需要教师引导学生将相关资料认真的整理好，并回忆问题的具体解决过程，再提出疑问：目前还存在一些什么问题？现行的解决方案是否还能进行进一步优化？该问题还可以用其他的方案解决吗？在以上问题的指导下，学生可展开自主探究，而教师则主要负责问题的指点，待学生得到具体的答案后，教师还要给予客观的评价，帮助学生指出其中的问题并纠正，促进学生化学知识体系的不断完善。
结束语
综上所述，在新课程标准要求下，传统的高中化学课堂教学模式已经不再使用，无法满足教育改革发展需求，呈现出越来越多的不足问题，高中化学教师要积极应用问题式教学法，彰显学生的主体地位，将化学课堂还给学生做主，引导学生主动思考探究问题，积极学习化学知识，增加课堂互动性和趣味性，缓解学生的化学学习压力，从而实现高中化学新课程改革的目的。
参考文献
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