雷文林
四川省广元市朝天区中子实验学校628013
摘要：现在的教学理念非常看重独立思考。教师在课堂上讲课或布置课后作业，说得最多的就是举一反三。但对学生来说，他们很难理解什么是独立思考。这就需要教师在课堂上多方引导，通过案例或图形诱发学生对所讲知识点的发散思维，让学生主动掌握学习进程。
关键词：小学数学；学习能力；独立思考
引言
在素质教育过程中，创新教学手段，加强学生的合作探究能力、独立思考能力逐渐成为教师们亟待解决的一项教学任务。而在传统的教学中，多数教师都通过师生授受的教学模式，导致学生对课堂产生了抵触情绪，对知识的理解也不够深入。因此，合理地处理合作探究与独立思考之间的关系显得尤为重要。
一、创设“以教为学”的趣味课堂
习惯的养成需要时间的沉淀，也会因为外在环境的刺激改变，小学生的大脑仍旧处于探索和模仿的阶段，因为客观条件的改变而变化。能力可以通过专业的训练培养出来，小学生在形成自主思考能力的过程中需要良好的习惯做铺垫，只有持续不断思考和总结才能将一种习惯逐步转变为个人能力。提高小学生的独立思考能力不仅为学生今后的学习生活奠定基础，对学生整个人生也有十分重要的影响。少年强则国强，只有加大对学生团体的关注，培育出更多优秀的人才才能推动社会的高效运转，也能让学生在未来生活中更快速地实现个人价值和社会价值。小学数学是一门单调的学科，既没有自然学科的创造力，也没有语文学科的多样性，学生在数学学习过程中更容易出现倦怠心理和放弃行为。小学生行为控制能力还很薄弱，行为的主导者并不完全属于自己的思想，容易受到环境变化的不利影响，从而忽略数学课程的重要内容。
二、多鼓励学生，增强学生自信心
对鼓励学生，一直以来，都有两种不同的声音。一种声音是非常赞同鼓励学生，这有助于增强学生在学习过程中的信心。这也是当前社会的主流观点。另一种声音是既不赞同体罚学生，又不赞同表扬学生。这种声音是比较少的。这是阿德勒心理学的主要看法，在这里不再赘述。笔者认为，教师还是要多表扬学生。称赞学生能极大激发学生对学习的兴趣。现在的很多学校和家长都太看重成绩了。如果学生成绩不好，他们就会批评学生。家长们往往认为批评孩子具有普遍性，自己小时候父母管教不严格，现在对待自己的孩子，就要特别严格。但每个孩子是不同的。这种方法对有的孩子有用，有的则会产生逆反心理。
对孩子们来说，这种方法是苦涩的。表扬能增强学生的自信心。
三、鼓励学生质疑，强化探究能力
质疑是加强学生思考深度，提升学生探究能力的主要动力。当能够对所学知识产生疑问时，学生才会更加有方向、有目标地对这个知识进行认真分析、深入探索，由理解到掌握运用。教师在教育学生的时候不能怕麻烦，要去了解和引导，虽然要耗费不少精力和耐心，但是小学教师必须要做到，因为我们面对的对象是最有好奇心的小学生。在小学数学教学中，教师可以先鼓励学生自主地学习，找出自己不理解的地方并做好标记，提出问题，然后与其他同学共同分析，在思维交互的过程中，对问题进行解答，加强学生的质疑能力以及探究能力。
四、将教材与生活相结合
教育改革需要走的路还很长，目前无论是教学方式还是教学成果都没有完全达到教育改革的要求和目标。从独立思考能力来看，影响小学生进行独立思考的因素很多，目前学校的学习资料除了教材还有各种各样的辅导书，这些书籍的内容千篇一律，只能实现教师的题海战术，但练习越多学习成果只会适得其反。学生作为教学过程中的主要角色不是背诵教材、复印资料的机器，只有重视学生的心理需要、情感需要，并且满足学生高层次的需求才能从根本上解决学生不愿自主学习的心理弊端。人类的智慧都是来源于生活，教育知识也是如此。为了更好地实现学生的综合发展，知识的教授不能脱离学生的实际生活，只有生活化的启发才能引导学生持续思考问题、发现问题。
五、帮助学生从思想上形成独立思考的能力
独立思考能力不仅仅体现在数学这门学科中，还体现在其他学科中。独立思考是解决问题时不可或缺的能力，需要学生从思想上正确认识这一能力。要想让学生摆脱思想束缚，教师可以和家长沟通后达成共识，让学生自己思考问题，寻找解决问题的办法。教师和父母在学生遇到问题时只能做出提示，不能直接告诉学生答案。
结束语
综上所述，在独立思考与合作探究的教学过程中，教师需要做好相关的指导性工作，肯定学生大胆质疑，鼓励独立思考探索，组建学习小组，勇敢的发言辩论等，既培养学生数学独立思考的精神和自信，又提升了他们自主探索和团队结合能力，推动学生素质全面提升。
参考文献
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[2]朱琳.试析小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].中国校外教育,2019(28):109+111.
[3]郭淑贞.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].中国校外教育,2019(25):75+78.