吉康富
江西省赣州市南康区第二中学 341400
摘要：高中化学是高考科目之一，难度相较于初中化学要大很多。这就要求学生具备良好的化学基础和学习能力。化学课程标准强调教师要提高学生的课堂主体地位，提高学生学习的主动性，挖掘学生学习的潜力，利用多种教学模式，构建化学高效课堂。本文对核心素养诉求的高中化学有效学习行为探索进行分析，以供参考。
关键词：核心素养；高中化学；行为探索
引言
在高中化学教学中，以化学学科核心素养为导向，顺应了课程改革的要求。在新课改不断深入的当下，教育考核目标愈加全面。教师在实际教学过程中应注意培养学生的学科素养，立足于学生的个性化需求，优化教学模式。这对学生化学学习能力的提升及综合能力的发展至关重要。
一发展核心素养的基本遵循
首先，高中化学学科核心素养具有鲜明的学科色彩，在培养核心素养的过程中时刻紧紧围绕化学学科特色的原则，将宏观微观概念剖析、结构模型理念、实验创新意识始终融入化学学习中，潜移默化发展学科核心素养;其次，化学学科核心素养既是化学学科育人的基本要求，就包括所有接受教育高中生，要求在注重个体差异的基础上，遵循全面发展化学学科核心素养的原则，培养范围必然要覆盖所有高中化学学习学生。
二追求核心素养发展的高中化学有效学习行为的培养策略
（一）树立量身定做的学习目标
学习目标是学生在学习过程中结合自身能力，依据学习内容，为自己设定的学习结束后预期达到的学习效果的标准，学生有能力依据学习结果判断目标达成情况，并以学习过程中的收获、奖励为动力，二次学习甚至多次学习，以期达到自己设定的学习目标。学生个体间存在认知发展水平、化学知识基础、信息加工能力等方面的差异，因此在树立学习目标时除要考虑学习内容、学习环境外，还必须考虑个体差异因素，分别树立适应学生个体的学习目标，依据学生已有经验、认知水平设立初、中、高三级目标，依据学生化学知识基础设立初、中、高三级目标，依据学生信息加工能力设立初、中、高三级目标。
（二）营造轻松高效的学习氛围
学习氛围是在一定学习环境下学习的气氛，影响学习氛围的因素包括校园环境、家庭环境、教师、学生自身以及同伴等，不良的学习氛围会滋长不良学习行为的养成，优异的学习氛围有助于学生高效学习。
在为学生提供舒适的校园环境、整洁的班环境这些显性氛围外，师生间以及同伴间共同营造的隐性学习氛围也对化学学习起着至关重要的作用。“兴趣是最好的老师”，在学习化学之前，以学生的认知水平为基础，借用社会热点新闻事件或关联学生发展事件，营造兴趣氛围吸引学生注意力，激发学生学习化学的兴趣;学习活动的主体是学生，开展以学生为主体的实践活动，如参观化工生产设备、流程，了解化工发展的技术革新历程，间接向学生传达化工生产成果，从而使学生重视化学学习成果，规范学习行为，增强学习的责任感;学生在刺激的条件下，更容易被激发成功的欲望，从而为达到学习结果而做努力，师生间或同伴间营造竞争氛围，有利于激发学生斗志，引导学生养成高效的学习行为。
（三）开展生活化教学，提高学生学习兴趣
俗话说，“万物皆化学”。教师在化学教学中可以应用生活化教学模式，有效地将教学内容与生活实际结合起来，引导学生透过现象了解化学本质，创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如，在教学“蛋白质”时，教师可以引入“三鹿毒奶粉”事件，告诉学生三鹿集团利用“三聚氰胺”中的氮元素来“提高”奶粉中蛋白质的含量，提问：“如何识别真假奶粉呢”再如，在教学“氯气”时，教师可用“怎么使用84消毒液容易中毒”这一问题引导学生思考并得出“消毒液与洗衣液混用”等答案，让学生在了解氯气性质的同时，掌握在生活中如何避免氯气中毒的知识。在教学过程中，教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上的参与度。中学化学教师应尽量使自己的化学教学语言成为激发学生积极探索的触发点，贴近现实生活，贴近学生心理，贴近学生已有的认知，从学生已有的生活经验和他们感兴趣的事情出发。除此之外，教师在课后还可以布置生活化作业，如让学生调查当地河流水质受到污染的主要成因等。教师也可以开展化学课题研究活动，如“合理健康饮食”“废电池再利用”等宣传活动，引导学生制作手抄报，运用所学化学知识来解决生活中的问题。
结束语
在长期的应试教育思想影响下，大多数教师以分数作为学生能力的评判依据，一味侧重于传授大纲中的考点内容，而忽略了学生核心素养的培养。在新课程改革背景下，为帮助学生形成良好的学科核心素养，在实际的高中化学教学过程中，教师应综合多方面影响因素，立足于学生的个性化发展需求，转变教学理念，创新教学模式，激发学生的主观能动性，使其深入了解高中化学核心素养的内涵。
参考文献
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