韩燕华
云南省陆良县第八中学655600
摘要：所谓问题驱动式教学方法，主要针对的为围绕问题设置为主，要求学生带着疑问进行数学问题处理的一类学习方式。数学教师通过将问题驱动式教学方法运用到具体的教学工作当中，能够提升高中数学课堂教学的效率，培养学生运用相关数学知识解决实际问题的能力，帮助学生做到学以致用，保证了高中数学教学工作的质量。
关键词：高中数学； 问题驱动 ；教学模式
引言
高中数学知识有着较强的抽象性、思维性特点，学习起来难度较大，如果单纯依靠教师讲解，很难让学生深入理解，而在教学过程中设置合理的问题，不仅促进学生积极思考，点燃学生的学习思维，还能引导学生自主探究学习，促使学生成为学习的主人，进而提高学生的学习效率。因此，在高中数学教学中开展问题驱动的教学模式具有重要意义。
一、提高问题驱动式教学法中问题设计的科学性
高中数学作为一门学术性较强的科目，问题驱动式教学法的应用一定要保证其问题设计的科学性。首先，教师在设计问题时要全面把握教学内容的难易度，遵守层次性的原则，通过由浅入深、层层递进的方式展开问题驱动式教学。教师在这一过程中要切实掌握每一个学生的数学水平，保证问题的设计适应学生的思维能力。以北师大版高一数学必修1《函数的奇偶性》的学习为例，教师在展开教学时可以以函数的定义区间来设置问题，如有一函数，此函数既是奇函数同时又是偶函数，问：该函数的定义区间必须要满足那些条件？提出问题之后，教师可以先让学生进行分组思考讨论，或者从初中学过的知识中进行筛选列举出满足此类要求的函数。学生在逐步解决教师提出的问题时，在教师的引导下不断提高问题探讨的深入性，从而对数学理论形成较为深刻的理解。除了遵守层次性的提问原则，教师还应当注重问题设计的迁移性与开放性，以期保证问题驱动式教学法的科学性，从而促进高中数学教学的效率提升，为学生数学情操的培养创造有利的教学环境。
二、创设合理的问题情境，设计能够激发学生学习兴趣的问题
高中数学在学生学习中具有非常重要的作用，同时，高中数学也具有一定的抽象性和复杂性，学生理解起来有一定难度，这就要求数学教师在教学中，要依据学生的实际情况和教学内容科学合理地运用游戏、问题、故事等方式创建积极的问题情境，激发学生的学习兴趣，提升学生探索知识的欲望，让学生更加积极主动地参与到数学学习中，提升数学教学质量和教学效率。例如：在讲等比数列这一知识点时，为激发学生的学习兴趣，教师可从问题出发，用有趣的问题激发学生的学习欲望，待学生的学习积极性被调动起来之后，再导入课堂教学知识，进而提高课堂教学效率。如：我在课堂开始设计了这样一个问题：“请每个人拿出一张纸，然后将白纸对折32下，看一看这时的白纸厚度有多高？”然后同学纷纷照做，以便将白纸进行一次又一次的对折，发现很难对折32次，然后我说：“如果我们要将一张纸对折32次，它将会和珠穆朗玛峰一样高，大家想不想知道，不用对折的方法怎么计算出对折32次白纸的高度呢？”学生听了感觉非常震惊，并表示出对知识强烈的求知欲望，此时，我就以此为切入点，引入了这节课的教学内容。通过设计这样趣味性的问题，不仅让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，提高了学生的学习积极性，还为课堂教学有效性的提高奠定坚实基础。
三、构建合适的生活化问题教学情境
开展高中数学教学工作的过程当中，为了进一步提高高中数学教学的效率，教师需要将数学教学工作与实际生活紧密融合到一起，增强学生的熟悉感，便于学生深入理解相关数学知识。具体进行高中数学教学工作的时候，数学教师通过为学生们创设具有生活化特征的问题教学情境，能够引导学生们积极参与到数学课堂的学习当中。例如:教师讲解人教版A高中数学“直线与平面平行的判定和性质”这节课内容的过程当中，教师便采用了和学生之间进行对话交流的方式，然后为学生设计出相应问题:“封面的边缘线a与b属于何种关系?”学生答:属于平行关系。接着，数学教师进行提问:“边缘线a与书本平面M属于什么关系?”学生答道:同样是平行关系。随后，数学教师要求相邻的两个学生将两个课本摆放为另一种形状，同时深入思考c、d间存在的关系?同时，c与平面N存在什么关系?通过借助此种教学方式，能够帮助学生深入理解所学习的数学知识，训练了学生的数学思维能力。
结束语
问题驱动下的高中数学教学模式的开展对学生有效学习数学知识有着至关重要的作用。因此，作为高中数学教师，在教学过程中要注重根据教学内容及学生学情巧妙地设计问题，以启迪学生数学思维，锻炼学生逻辑推理能力，提高学生自主学习能力，进而使数学教学进一步走向高效。
参考文献
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