韩碧佳
云南省文山壮族苗族自治州西畴县莲花塘中学663502
摘要：初中物理是一门集实用性和科学性于一体的自然科学，学生通过物理学习能够认识到事物发展的本质，理解自然科学的内涵，并在学习过程中逐渐形成科学探究精神和科学态度。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对构建初中物理互动式教学课堂的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中物理；构建互动式；教学课堂策略
引言
初中物理学科融入实验教学，将学习主体从教师转向了学生，同时对学生的思维拓展和动手能力有着较大的提高，这对于初中生物理核心素质的培养有着重要意义。
一、巧用多媒体课件，增强课堂互动
首先，教师可以巧用多媒体课件导入新课。物理学科中的知识点比较抽象，如果教师能够在课堂伊始呈现直观化的图片内容，那么就能增强物理学习的趣味性，进而就能促使学生以较好的状态投入到课堂学习活动中。例如《熔化和凝固》，课堂伊始环节，教师可以运用多媒体课件直观呈现冰雪消融的情景图片，直观呈现炎热夏季水分蒸发的情景图片，直观呈现固态的铝、铜、铁等金属在很高温度时变成液态的情景图片。多姿多彩的情景图片，会激发起学生浓厚的学习兴趣，会促使学生以良好的状态投入到课堂学习活动中。其次，教师可以巧用多媒体课件来呈现演示实验。物理课堂中，由于时间关系以及诸多条件的限制，并不能够呈现每一个物理实验。因此物理教师可以运用相应的仪器设备，把某些物理实验提前录制好，然后在课堂上选择性的加以播放。当然，教师也可以从网络中搜索一些物理实验视频，并将其选择性的呈现到物理课堂上，从而拓展学生的知识视野。如果学生对某一实验现象或者实验步骤有所疑问，学生可以反复观看，直到自己完全理解为止。再次，教师可以巧用多媒体课件展开知识点的总结归纳。如学生学习过声学部分的知识之后，教师可以引导学生在课下加以总结归纳。声现象的单元知识主要有声音是由物体振动发生的，人类对声音的探究过程，音调、频率、响度、振幅、音色，噪声的来源和危害等等。这一单元中都是声现象的基本概念，学生可以制作相应的思维导图，并通过具体的例题来解释音调、频率等的概念，或者是通过具体的例题来区分什么是音色，什么是响度，什么是音调等。然后课堂上，教师运用多媒体课件呈现已经总结好的知识点，并附带相应的练习题目，从而促使学生展开对比归纳。
二、小组合作，在生生互动、师生互动中开展物理教学
互动教学模式是一种多层次、全方位的互动教学，不仅包括师生之间的互动，也包括生生互动形式。 基于此，教师在开展初中物理互动教学模式过程中，还可以充分利用小组合作学习这一有效的途径，力求在生生互动、师生互动环节中，完成相关物理知识的学习，并促使学生在合作探究中，培养学生的物理思维，进而促使每一位学生都能够得到有效的发展。
具体来说，教师在开展小组合作学习过程中，可按照“同组异质、异组同质”的原则，将全班学生划分为一个个学习小组，并结合课程标准的要求，提出有意义的探究问题。 之后，教师引导学习小组积极开展探究式学习，让学生结合所设置的问题，自行完成相关资料的搜集，并在讨论过程中，形成自己的观点、列举出相关的论据。 最后，教师引导小组代表对本小组学习成果进行交流。 同时，教师对学生的学习成果进行补充和完善。例如，在进行“光的反射”教学中，教师可以充分利用小组合作这一互动教学模式：按照学生的学习情况，对其进行合理分组，并以小组为单位，指导小组开展“光的反射”实验，让 2 名学生负责实验， 2 名学生负责读出二角大小， 1 名学生负责进行实验记录。 小组完成实验之后，让学生结合教师设置的问题，对其进行讨论，并得出相应的结论。 最后，教师引导小组成员进行总结、发言，并对其进行补充和完善。 在这一过程中，不仅实现了良好的生生互动、师生互动，同时也凸显了学生的主体性， 进一步激发了学生的探究欲望和学习兴趣，全面提升了初中物理课堂教学质量。
三、引起学生的好奇心，激起他们的学习兴趣
打造求知氛围，激起学生的好奇心，让学生发现学习的乐趣， 这是进行融合互动教学中必不可少的一个前提条件。 在以前古板的教学方案里， 学生几乎没有机会和教师或者同学进行交流，现在想要改变这种习惯是非常困难的。 因此想要让学生愿意主动去学习，愿意和教师和学生去沟通，教师就一定要革新以往的教学方案，打造出一个快乐、轻松的学生敢于回答问题和提出问题的课堂环境。 另外， 教师要特意打造有趣的课堂氛围，引起学生的好奇心，使学生真正走进物理知识的殿堂， 愿意去探索物理世界的奥秘。 教师在打造有趣的课堂时要具体问题具体分析， 根据不同的知识打造不同的学习场景，让课堂教学模式更符合学生的需求，推进融合互动教学的实施。就具体的教学案例来说， 人教版的九年级初中物理课本中有几节内容是讲解家庭电路电流过大的原因。 那么想要让学生真正地了解电流过大的原因，了解电路设计的奥秘，想要和学生多交流、多互动，就要采取科学有效的教学手段，引起学生的好奇心。 教师把课堂知识与现实生活相联系， 举一些生活中电器、开关等漏电跑电的小例子，激起学生的求知欲。口头讲述可能太抽象，教师可以利用多媒体进行动态教学，利用小动画展示电器烧坏的全过程， 让学生主动思考电器出现故障的原因， 这样逐步引导学生学会用 P＝UI 的电功率公式来推算出电流过大的原因。 打造这样一个轻松活跃的课堂，可以激发学生学习的乐趣，从而推动教师和学生的互动交流，而形成融合互动教学形式也会进一步提高教学成效， 培育出更多优秀的高精尖人才。
结束语
综上所述，在初中物理教学互动式学习是提高物理学习效率和质量的关键，需要物理老师在教学中充分调动起学生的主观能动性，使学生在学习兴趣和求知欲下积极主动地投入到物理学习中，从而实现素质的全面发展。
参考文献
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[2]田同志.初中物理课堂有效互动的观察与分析[D].苏州大学,2018.
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