朱婵
云南省普洱市孟连傣族拉祜族佤族自治县第一小学 665899
摘要：数学是一门工具型的基础学科，在人们的生活和学习中具有极其广泛的应用性和适用性。借助数学思想或方法解决生活中的问题是非常常见且普遍的。因此，小学阶段的数学教学的核心就在于解决问题。
关键词：小学；数学；解决问题能力
引言
小学数学学习中，思维能力的高低决定着解决问题的水平。数学教学的目的就是学会运用知识独立解决实际问题的能力，但传统教学更注重于灌输与传授课本知识，很大程度上忽略了数学的实际应用性，造成了很多学生不会灵活地运用所学数学知识解决实际生活中的问题。由于新课程改革的不断深入，教师的教学理念也得到更新，越来越多的小学数学教师开始重视培养小学生解决实际问题的能力。
一、建立小组，促进合作协同
合作是解决问题的一条便捷通道，也是促进学生主动思考的一种方式。教师应当掌握良好的小组合作教学方式，通过将学生合理地分组搭配，刺激学生的探索意识，让他们的思维在相互配合与交流中碰撞，从而得出更优质的解决问题的方法，甚至还能找到同类型问题的解决规律，从而掌握问题转化的能力。比如，在教学小数运算时，笔者就依据学生不同的能力将其划分为4人小组，每个小组中的学生能力比较均衡。然后，笔者向学生提问：如何使0.9×0.02的运算变得更简单？学生立刻开始在小组中讨论，纷纷展示自己平时的计算方法。在思维碰撞的过程中，有学生提出了一种以新化旧的思维转化方式，将原本的小数运算问题，转化为9×2的自然数问题，再依据其小数位数，得出正确的结果。这样的合作过程既激发了学生的主动性，又让学生在思维碰撞中产生了新的见解，还锻炼了学生合作交流的能力，达到了多重效果。
二、加强并提升学生的计算能力与计算水平，提高运算效率
加强小学生的计算能力，也是至关重要的。有很多学生能够读懂题目，明明是会做的数学题，其中所涉及的逻辑关系也非常简单明了，可还是会在计算上出现各种各样的错误，因为看错数字或者忘记进位、退位，或者漏写、漏抄，甚至是看错运算符号等而没有回答对问题，是十分可惜的。
因此，在教学中，教师一定要充分重视学生的计算能力，培养与加强他们的计算能力，看错数字和符号这样的错误一定不能犯;运算顺序也要弄清楚，明确先算什么，再算什么;做完后还要养成验算的好习惯。
三、创设活动情境
要提高学生的数学创造力，启发他们学生的思维能力、探究能力、创造能力和问题解决能力是关键。一方面，教师在课堂教学的过程中，要积极引导学生去发现问题、探索问题，进而解决问题。因此，教师应尽可能多为学生创设活动情境，给学生充分发挥想象力的时间和空间。比如，在引导学生推动平行四边形的面积时，教师可以首先引导学生思考平行四边形能够分隔成为哪几种形状，比如一个平行四边形可以分隔成为两个三角形，可以分隔为一个长方形和两个三角形等，为了方便学生理解，教师可以让学生提前准备几个平行四边形的白纸，通过折叠纸片，进行分隔形状讨论，进而由学生归纳总结平行四边形的面积公式。由猜想到验证，教师引导学生通过思考，鼓励学生对同一问题或不同问题表达不同的看法，并留给学生充裕的时间思考，这样才能让更多的学生都能投入到思考中，以保证整体的思维能力和创造能力同步发展。此外，教师要培养学生在日常生活中的创造能力，创造性思维不仅学习才需要，在生活中的各个方面以及各级各类活动中更需要。让学生能够从生活中主动学习解决问题的方法，用创造性思维去解决问题才能适应当今的生活。当学生置身于生活场景中，学会从另一种思路去解决问题时，就已经获得了对世界独立的探索能力和思考能力，进而激发学生的解决问题的能力。
四、组织活动，推动动手实践
组织学生开展实践活动，是真正让学生展开应用练习的环节。教师可以通过课前的设计，将数学问题融入活动，给予学生解决问题的空间和条件，让学生在自由活动的状态下，发现活动中包含的问题，并运用数学思维及其掌握的方式、技巧，解决对应的问题，强化学生在生活中应用知识解决问题的能力。
结束语
综上所述，在小学数学教学中，培养学生的问题解决能力非常重要。在具体的数学教学中，教师应该将抽象知识趣味化、生活化，教会每个学生运用数学思维去观察问题，解决日常生活问题。在数学课堂上，只有将知识和生活相结合，才能让大家认识到数学的价值，同时，让学生积极、主动地发现问题、转化问题，并在应用中解决问题，由此让学生具备良好的问题解决能力。
参考文献
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