赵九华
曲靖经济技术开发区第一中学 655000
摘要：教师要全面践行新课改提出的教学要求，发挥学生的主体作用；要摒弃原来“满堂灌”的教学模式，让学生成为数学课堂的主导者。培养学生的自主参与意识，教师首先要明确自身的教学位置，让学生真正成为课堂的主人，因为学生是发展中的人、有独立意识的人、有独特生命特征的人。在教学过程中，教师要尊重学生学习的个体差异性，采用因势利导，循序渐进的教学模式。同时，现代教育教学活动一定要符合当今社会发展的潮流与趋势，要尊重学生，让学生积极、主动地去探索奇妙的数学世界。
关键词：高中数学；数学教学；主动参与
引言
因为面临着高考和教学进度的双重压力，教师一般会忽略学生学习的主体地位，利用自身丰富的教学经验，采取单方面的理论灌输和强调突出学习重点的方法进行授课，帮助学生在学习过程中少走弯路，从而更快、更稳地达到教学目标。这种方法虽然短期内有效，但是时间一长，学生对于数学知识的记忆会慢慢消失，且没有良好的数学学习习惯和能力，对于学生的长期发展有着一定的限制。针对这种现状，在教学中，要培养学生的主动参与意识，发挥学生的主观能动性，从而提高学生的数学综合水平。
一、改变传统教育观念，转变课堂教学角色
时代教育改革的号角已经吹响，我们一定要摒弃原来的应试教育，向素质教育全面过渡与发展。首先，教师要改变传统的教学观念，要认识到教师是课本的建设者和研发者的教育身份。其次，教师要充分深挖教材，以提升学生综合学习能力为主要教学目标，要打破原本沉闷的、缺乏生机的传统数学教学模式，充分调动学生的自主学习意识，提升学生自主参与课堂的能力。最后，教师要突出学生的课堂主体地位，让学生这个庞大的受教育群体能够更好地发展。这是我们不断努力和奋斗的目标之一。例如，在学习空间几何图的三视图时，首先，教师要摒弃原来“灌输式”的教育方法，因为学生并不是被动接受知识的对象。教师可以采用实际观察导入的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的空间思维，让学生更快地融入到课堂教学中。其次，教师要准备好实际的教具，如圆柱、圆锥、长方体等，让学生从不同的角度进行观察，让学生树立主动参与探究的意识。最后，教师可以让学生画出自己看到的部分图案，分小组进行讨论。小组讨论可以让每一位学生都能主动地参与到小组活动中。
数学这门学科是一门逻辑思维性较强的学科。在教学过程中，教师要以培养学生的核心素养为重点，以培养学生的逻辑思维能力、思维分辨能力和独立思考能力为方向开展教学，促进学生自主参与意识的形成与发展，进而打造高效的数学课堂。
二、设计启发性问题，引导主动探究
启发性问题是课堂提问的灵魂，缺乏启发性的提问既不能激活学生思维，也不能引导学生探索，是一种毫无意义的提问。因此，问题驱动下的高中数学教学中，教师应设计启发性问题，启迪学生思维，引导主动探究，使学生通过主动探索学习能知其然并知其所以然，同时使课堂教学更顺利、更高效。例如：在讲椭圆的概念这一知识时，为让学生主动探索相关知识，我让学生用细绳、图钉在纸上画出椭圆，并在图形结合的基础上，思考几个问题：（1）如果绳子的长度不变，改变图钉之间的距离，椭圆会发生什么样的变化？（2）如果将图钉合二为一，会画出什么样的图形？（3）如果把图钉之间的距离调到和绳长一样长，会画出什么样的图形？通过设计这几个启发性的问题，由浅及深地逐步引导学生思考与分析椭圆知识，从而加深学生对椭圆知识的理解与掌握。
三、加强师生互动，提升学生主动参与课堂的意识
首先，师生互动不仅有利于提升学生主动参与课堂的意识，还有利于构建良好的师生关系，让学生形成积极向上的学习氛围。其次，师生互动还有助于拉近师生之间的距离，让学生和教师成为朋友。最后，师生互动有利于教师教学的顺利开展与实施，从而更能让学生自主地去学习和提升自我。例如，在进行简单的解答题讲解时，首先，教师要鼓励学生用自己的方法进行解答，让学生之间相互交流是否会有更加简便的解题方法。其次，在解题时，教师可以鼓励学生联系之前所讲过的例题。解答题通常是将各章节的知识内容汇总起来的形式出现。最后，教师进行总结时，要选择最恰当的方式进行解题。学生和教师进行互动，这样会真正做到翻转课堂。翻转课堂能够让学生意识到自己是课堂中的主导者，会提升学生的归属感和学生自主参与课堂的意识。
结束语
总之，高中数学教学的开展对学生有效学习数学知识有着至关重要的作用。因此，作为高中数学教师，在教学过程中要注重根据教学内容及学生学情巧妙地设计问题，以启迪学生数学思维，锻炼学生逻辑推理能力，提高学生自主学习能力，进而使数学教学进一步走向高效。
参考文献
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