张蕊
陕西省渭南市富平县留古镇初级中学 711702
摘要：分层教学法是新课改后的产物，这种教学方式在当前的教学中获得了广泛的应用并且取得了较好的效果。新课改要求关注每一位学生的成长，要能够全面提升学生的发展。为此教师需要深入了解每一位学生的学习情况和特点，能够为学生提供针对性的教学服务，设计不同的教学内容、作业安排，等等。初中数学教师也应该积极地将分层教学融入到数学的课堂教学中，要能够将分层教学落实到数学课堂的各个环节中，下面就针对分层教学在初中数学教学中的应用策略进行探究。
关键词：高效课堂 ；尊重差异 ；分层教学
引言：
传统的教育教学方法中，师生之间存在着很大的隔阂，学生与学生之间存在着各种各样的差异，需要教师妥善处理这些问题，这是分层教学法产生的一个重要背景和原因，然而，在分层教学法未进行普遍推行的状况下，推动分层教学法的应用也是一个值得研究的问题。
一、培养数学学习兴趣，激发主体意识
要想实现高效的初中数学课堂教学，教师首先必须有效培养学生对于数学学科的兴趣，促使学生积极主动地参与数学课堂教学，以此落实学生主体性原则，并达成改善课堂教学效率的目标。为了有效激发学生的课堂主体意识，教师应从学生的兴趣出发，注重为学生营造良好的数学课堂氛围，或者根据具体数学教学内容，为学生编创趣味性数学游戏，让学生在参与数学游戏的过程中接受数学知识，提升数学素养。除此之外，初中数学教师还可以在教学中引入数学发展历史中的趣味故事，以吸引学生注意力，帮助学生迅速进入课堂学习状态。
二、对学生进行合理分层
要想发挥出分层教学的作用，教师首先要对学习的对象，即学生进行分层，这样才能够从不同层次学生的角度出发设定不同的教学内容和作业内容。为此，教师要根据学生的情况，包括他们的学习基础、学习能力，还有学习态度进行分层。比如可以将学习数学积极性比较高、成绩优异的学生分为A层，将学习能力一般，相对自觉的学生分到B层，而将那些学习积极性不高，成绩不理想，不喜欢动脑筋的学生分到C层。同时，值得教师注意的是，学生层次的划分并不是一成不变的，要能够根据学生的变化对学生所在的层次进行调整，这样也从某种程度上调动了学生学习的积极性，让学生有了上进的动力。
三、教学过程分层，做好课堂指导
第一，对教学目标进行分层。
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，教学三维目标是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。老师在教学过程中要结合学生的学习基础、学习能力等制定对学生而言可实现、可完成的目标，这样，不同层次的学生才能得到不同层次的提高。第二，对教学方法进行分层。俗话说：“适合自己的，才是最好的。”从教师的角度来说，面对不同层次的学生，应当采用不同的教学方法来开展教学。对于学习后进的学生（与备课分层A层对应），基础知识的理解和掌握，则显得尤为重要，在授课时要加强对基本概念、基本性质等基础知识的提问与指导；对于有一定数学基础，学习也很用心，但是学习成绩不理想、学习效果欠佳的学生（与备课分层B层对应），在授课时可以从各类题型的讲解技巧方面进行指导，开拓视野，使其掌握相对较深的解题思路；学习基础扎实，学习成绩优秀的学生（与备课分层C层对应），一般都有一套适合自己的学习方法，自我约束能力强，在授课时可以指导学生在完成课堂学习任务的前提下，根据自己的具体情况灵活安排课堂时间，对其思维进行更深层次的训练。这样一来，教师对不同学习层次的学生从教学方法上进行个性化设计，就能够更好地调动不同层次学生的学习积极性与主动性，真正发挥学生学习的主观能动性，促进课堂的高效运行。
四、课堂练习和课后作业分层
在数学教学中，课堂练习是非常重要的，而教师要根据学生能力和所在层次的不同设定不同的练习任务，这样才能够让每一位学生有所收获。同时也可以让一些低层次学生在完成了该层次的任务后去完成一些高层次的练习，让每一个层次的学生争取能够实现新的高度跨跃。同时在布置课后作业的时候对于A层学生教师要能够安排一些拔尖性的练习，对学生的思维能力进行一定的培养。对于B层学生可以提供一些超前的习题，让学生巩固所学知识，同时又能够体验到数学的乐趣。最后，对低层次学生而言，能够让其先通过练习掌握好基础的知识即可，避免给这层学生带来过多的负担和压力。
结束语：
总的来说，采取分层教学对于学生和教师都有很大的益处，虽然，它也存在一些弊端，但教育人员应该趋利避害，充分发挥分层教学的优点，结合分层教学在初中数学教学中的应用方法来提高初中学生的数学学习成绩，从而为学生打下良好的基础，促进学生的全面发展。
参考文献：
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