肖勇
蚌埠高新区明德小学 233000
摘要：随着素质教育不断推进，素质教育对小学生提出了更高地要求，数学教师在开展相关教学活动时，要注重培养学生的发散性思维，增强学生的思维能力。在实际的教学过程中，数学教师要引起足够的重视，创造民主和谐的课堂教学氛围，为学生创造更多发散性思维的训练机会，为小学生发散性思维的培养提供更广阔的空间，进而促进小学生实现全面发展。
关键词：发散性思维；小学数学；培养策略；教学氛围
引言：从传统数学教学的角度来讲，学生成为课堂教学的被动者，已经习惯于教师所提供的方式。虽然当前这种固定思维模式，在基础知识与基础技能方面取得了一定的成效，当无法激发学生的创新意识，导致学生的创新能力无法得到提高。鉴于当前这种情况下，数学教师在开展相关教学活动时，应当注重培养学生求异意识，同时要注重创设思维氛围，使得学生在特定的环境中进行思考，使得学生发散性思维在思考中逐渐形成，进而促进学生创新能力的发展。
一、营造和谐民主的课堂教学氛围
在小学数学教学过程中，学生发散性思维培养不是一蹴而就的，往往是由内到外的过程。其中数学教师的指导并不能够起到直接性的作用，学生才是真正的主体，只有保证学生的思维活跃度，激发学生的兴趣，才能够使得学生的发散性思维得以养成。鉴于这种情况下，数学教师在开展教学时，根据具体实际情况，营造和谐民主的教学氛围，为创建良好的思维氛围，真正意义上发挥学生的主体作用，使得学生的主体地位得到很好的体现，彻底改变学生被动接受知识的状态，逐步培养学生的发散性思维。此外，在课堂氛围营造方面，部分教师在这方面有所欠缺，并不能够为学生营造良好的氛围，由于学生长期处于被动的学习环境中，这就造成了学思维上的惰性。因此，数学教师在开展相关教学活动时，尽可能的为学生留有足够的思维空间，消除学生思维上的懒惰，鼓励和引导学生进行思考，培养学生多思多问的习惯，为发散性思维的培养提供保障基础。例如，数学教师在讲解“运算定律”相关内容时，要鼓励学生进行思考，培养学生的发散思维。如88+104+96算式中，如果按照常规解题方式，不但会增强解题步骤的繁琐，而且也难以保证最终的准确性。
在这种情况下，数学教师要让学生对这个算式进行观察，发挥学生的想象力。原式=（104+96）+88=200+88这样就大大提高了解题效率，保证了解题的准确性，逐步培养学生的发散性思维。
二、注重培养学生的求异思想
在小学数学教学过程中，数学教师要注重培养学生的求异思想，并且帮助学生建立这种意识，这也是学生发散性思维培养的关键所在。在实际教学过程中，如果数学教师过于让学生言听计从，长时间将会对学生思想上造成严重的影响，导致他们的思维始终出封闭的状态。要想解决上述问题，则需要发挥数学教师的指导作用，在实际的教学过程中，应当注重鼓励和引导进行求异。数学教师在讲解新内容时，尽可能的让学生产生质疑，针对课程内容进行多问多思，同时还需要不同侧面进行推演。例如数学教师在讲解“应用题”相关内容时，数学教师要让学生认识到一点，应用题的解题有着多种方法。因此，在应用题解题训练过程中，要鼓励学生进行多角度思考问题，针对不同题型采取不同方式，这样才能够更好地促进学生发散性思维的形成。例如，教师带领学生来到渡口前，要到对面进行郊游。其中全班42人，每条船额定载人量为7人，要想保证全班同学都能够顺利通过，则需要多少条小船。在解决这道应用题的过程中，很多学生则毫无疑问的选择42÷7=6，答案一目了然。但事实并非如此，很多学生之所以这样进行预算，往往忽略了重要的解题因素，即没有将每条小船上的船夫算在内。因此，学生在解决这道习题时，正确答案为42÷6=7，所以全班42名同学需要7条小船才能够完成任务。在实际的解题过程中，如果小学生没有树立正确的求异思想，则需要从根本上意识到题干中所设置的埋伏，以及出题者的意图。总而言之，在小学数学教学过程中，数学教师要注重培养学生的求异思想，引导学生对数学问题进行思考，这样才能够保证数学问题从根本上得到解决。
结束语：综上所述，在小学数学教学过程中，数学教师要意识到发散性思维培养的重要性，不但能够提升学生的学习效率，而且对于学生能力的提高至关重要。鉴于此，数学教师要给予足够的重视，做好教学方面的设计工作，在保证学生能力得到提升的基础上，注重培养学生的发散性思维。与此同时，数学教师还可根据实际教学的要求，营造良好轻松和谐的教学氛围，创设良好的教学情境，为学生创造更多学生发散性思维。此外，教师还应当注重培养学生求异思想，引导学生对问题的思考，激发学生的思维意识，从而培养学生的发散思维能力。
参考文献：
[1]周素琴.浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程学习:上，2011(5)．
[2]邱鸿润.数学教学如何培养小学生发散性思维[J].学生之友: 小学版，2012(3)．