王宇锋
云南省曲靖市麒麟区第一中学 655000
摘要：随着我国对于教育事业重视程度的不断提升，学生应用意识与思维能力的培养具有关键性意义，高中数学作为一门思维性较强的学科，同时还具备基础理论知识繁杂、与生活实际息息相关的特点，为了使学生灵活运用数学知识，使数学为生活服务，则需要对学生进行应用意识与思维能力的培养，事实上，学习本质上并不在于学习知识的本身，而在于学习的方式与能力，培养学生的数学综合素养。
关键词：高中；数学思维；思维能力培养；教学策略
引言
高中是学生教育中最重要的部分之一，而高中数学学科是高中知识组成部分的重中之重，因此高中数学需要家长、学生和老师三方面共同进行充分注意和关注。高中的数学课与教学基本技能紧密相关，有必要通过课堂教学促进学生的自主思维，提高他们的数学思维能力。思想是数学教学目标中的首要大事，也是学生在更少的时间内获得更好发展的唯一途径。
一、深入挖掘教材，培养数学学习思维能力
教材是根据教学大纲为基础编写的，也是大部分学生知识的唯一来源，高中数学教材中设置了课前导入、基础知识、课中讨论、课后练习以及拔高练习等板块，使教材具有阶梯性，所以学生在学习时可根据自己的基础能力来选择学习内容，在高中数学学习时，需要深入挖掘教材，充分利用教材中现有的资源与素材，提高自身的学习效率。例如，就“函数”这一知识点而言，同时存在于初中和高中的教材中，为了使学生了解函数的内涵以及意义，教师需要充分挖掘教材内容，以教材前面的函数起源小故事为课堂导入，首先引起学生的学习兴趣，使学生更好的理解函数的定义，函数作为高中数学知识的重要组成部分，需要学生具备较强的数学学习的思维能力。
二、正确引导学生展现自身思维模式
在传统的数学教学过程中，教师只重视对学生知识点的记忆传授，对于一些公式的掌握，不要求学生从理解的层面进行记忆，而当真正需要记性实际分析时，就会局限于自己的思路，找不到解决的方法。所以，为了要让学生可以在头脑中逐渐形成数学思维，就需要教师在教学的初级阶段，对学生进行引导，让其自身的思维模式得到系统和科学的引导。例如，教师可以通过与学生的交流，设计一些诊断问题，提前预测学生可能犯的一些错误，并在学生表达自己的观点后对学生进行评价。这时，教师指出学生观点中的错误，从而避免不完整和不明显的问题反映在学生的思维方式中。此外，还可以设置疑点，引导学生讨论疑点，让学生对这些疑点进行深入思考。
在选择疑点时，应注意学生不易理解或混淆的问题，使学生无法用所学的知识或容易混淆的概念进行讨论和思考，从而使学生充分反映自己的思维方式，帮助教师及时消除学生的固定思维方式。
三、设置课堂问答环节，训练学生的思维能力
当学生学习数学时，知识点可能无法做到充分的理解，数学计算方法的实践运用也缺乏熟练度和准确度。因此，在高中数学课堂教学中，教师可以利用课堂上的数学知识来设置针对的练习，总结学生容易混淆的知识点，并总结如何计算相关的示例性问题，以提高和激发学生的学习效率。同时，课堂问答环节通针对性的提问还可以帮助学生加深重点概念的理解和应用，训练同学们的思维，从而使课堂教学能够最大化的扩展学生的学习成果，从而全面掌握当堂教学知识点。
四、课堂教学注重创设情境，贴近生活
数学是一门源于生活而又高于生活的学科，教师在教学时需要充分与生活实际相结合，从生活中实际的问题出发，引起学生的兴趣同时引发学生自主思考，从而培养学生从生活中发现问题，并解决问题的能力。首先，需要使学生从思想上改变数学脱离生活的错误观念，拉近学生与数学之间的距离，使学生认识到数学的起源与发展都离不开生活实际，通过讲述数学的发展史以及数学家的小故事，让学生感受到数学的实用价值。其次，在课堂上创设情境，从生活中的实际问题出发，引起学生的自我思考，例如，在学习平面图形时，可以让学生观察生活中一些具有稳定性的三角形，从而激发学生理解不在一条直线上的三点确定一个平面的概念。最后，教师需要具备多种教学方式运用的能力，对于一些源于生活实际但是由于学校基础设施的条件限制无法实现的问题，可以借助多媒体的应用，使学生增加数学与生活实际密切相关的概念。
结束语
其实，要培养高中学生的数学思维能力，重点就在于细节、耐心和贴近这几个词语在教学中的贯彻落实。想要从根本上帮助学生提升综合的能力，教师一定要具有充分的耐心，切勿操之过急，在循序渐进中进行这一过程。要培养学生的思维能力，就要结合教材充分融入教师的数学教学思想、依托日常教学的每一堂课一步一步扎实迈进，方能完成最初设定的目标，最终实现教师与学生之间的共赢。今后的课堂教学中，我们依然需要立足实践，踏实向前，努力做好高中数学课堂教学中学生思维能力的培养工作。I
参考文献
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