王小娟
巴彦淖尔市临河区第八中学 015000
摘要：小学阶段的学生具有一定的特殊性，不管是从年龄上看，还是从他们的身心发展水平来看，都不同于其他阶段的学生。小学生在课堂上常常表现出贪玩好动、注意力难以集中的问题，这就是由此阶段学生的身心发展状况决定的。此时，教师的正确引导显得极为重要，教师上课的教学方式也会影响学生的表现。教师运用生活情境进行教学，就能很好地化解这一问题。基于此，本文章对小学数学教学中生活情境的运用分析进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；生活情境；运用分析
引言
在近年来的教育体制改革与发展下，小学的教学条件和师资力量也得到了明显的改善。因此，在小学数学教学中，数学教师开始注重对学生能力的培养，而生活化教学的运用，能够启发学生的兴趣和思维，帮助学生进一步去理解数学知识点，让学生能够充分的感受到学习数学的快乐。所以，数学教师要将教学内容与实际生活相结合，引导学生积极主动地去探究数学，增强数学教学的实用性和趣味性，促进学生实际学习效果的增强。
一、在小学数学教学中应用生活情境教学法的价值
在小学数学教学工作中应用生活情境教学法是具有现实意义的，其优势和价值主要体现在以下两点：第一，小学时期的学生具有活泼好动、注意力不集中等特点，而生活情境教学法的应用将会吸引学生的注意力，让学生能够将自身的关注点放在学习上，并且实现将现实生活中学生相对熟悉的情境和抽象的数学知识有效融合，将各种数学定理公式以形象化的形式进行讲解，帮助学生更全面地理解知识内容，提升学习的有效性和趣味性；第二，如前所述，小学生活泼好动，在学习的过程中很难一直跟随教师的授课步骤。所以教师要想帮助学生合理地融入学习氛围中，提升学习效率，单凭传授理论知识是不够的，而落实开展生活化数学教学才是重点。在应用生活情境教学法的背景下，学生将会主动地融入学习过程中，提升自身的分析能力以及实践能力。这样的教学也会让学生对数学学科产生一种新的看法，对数学学习产生浓厚的兴趣，感受到数学学科的魅力，从而形成一种良好的学习态度以及自主学习意识。
二、小学数学教学中生活情境的运用分析
（一）将教材与实际生活紧密结合
随着新课改的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求。
要求小学数学的教学要充分联系实际的生活，使数学知识实际应用性提高，而不只是停留于课本，应用于考试。教师在教学中，如果能够将教材与与实际生活紧密结合，学生对于教学内容，就能够更容易理解和接受。因而，教师在具体的数学教学中，要积极尝试尽可能多地联系实际生活，让学生在熟悉的生活中，主动投入到数学的学习中。例如在人教版《认识人民币》教学中，数学教师要让学生认识人民币的不同面值，学会元角分之间的换算，使学生感知到人民币在生活中的用途。因此，数学教师可以为学生模拟一个购物的场景，在讲桌上摆放各式各样的文具用品，并标注价格，引导学生利用虚拟的人民币进行购买，让学生亲切地体会到人民币的使用价值，使学生在购买过程中，学会人民币的计算。从而有助于学生在今后的日常生活中，去合理地使用人民币，并正确地付钱，促进学生生活实践能力的增强。
（二）还原生活情境，培养学生思维能力
知识来源于生活并应用于生活实践过程之中，数学知识也不例外，本质上是对生活中各种数量关系、空间关系和位置关系等内容的抽象化。而数学教学中生活情境的创设能够完美地体现出数学学科的本质和特点，引发学生的深度思考。对此，小学数学教师应该从现实生活出发，借助生活中与学生的知识背景和生活经验相关的元素、素材来还原生活情境，让学生能够认识到数学就在身边，感受数学的应用价值和现实意义，能够以生活角度去理解数学、以数学去分析生活，从而最大限度地培养和提升学生的思维能力。例如，在人教版小学二年级下册“克和千克”这一内容的学习时，教师可以在课前先与学生互动：“同学们，你们有没有自己去买过东西呢，或者是跟父母一起去过市场买水果呢？”这时，一定有学生说去过。教师接着问这些去过的学生：“你们知道买水果时，重量一般怎样表示吗？”此时会有学生立即说出“几斤”“几千克”的概念。通过这样的生活情境的再现，学生能够切实感受到生活中的重量单位“克与千克”，自然而然地就可以进入到本节课的学习中。
结束语
通过上述问题分析，我们充分地意识到在小学数学教学工作中应用生活情境教学法的重要性和必要性。将情境教学法引入小学数学教学之中，能够有效弥补传统教学方式的弊端。这就需要教师转变以往的教学方式，顺应新课改提出的各项要求，积极地采用多元化的手段进行授课，将生活情境教学法的应用优势全面地体现出来。
参考文献
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