王维
四川省南部县王家镇大富九年一贯制学校 637300
摘要：根据小学数学新课标的最新要求，数学应当是传播知识、让学生掌握基本技能、培养学生创新思维能力的学科。随着素质教育的推进，学生能力的培养和发展有了更高的要求。这就要求教师在教学过程中要注重学生思维能力的培养和发展，挖掘学生学习的潜在能力，激发学生的创新思维和意识。
关键词：小学数学；发散思维；培养策略
引言
兴趣是学生学习最好的老师，通过培养学生发散性思维能够引导学生学会高效地提升自己的学习效率，让学生带着兴趣去观察、思考，与此同时，教师应当结合课堂教学的内容合理地为学生制造学习的氛围，提高学生的积极性和主动性。另外，数学学习较为死板和枯燥，发散性思维能够提高学生学习的兴趣，突破了以往数学教学的单调，在无限想象中掌握数学学习的奥妙。坚持下去，不仅能够提升课堂教学的效率，还能提升学生学习效果。那么，培养学生的发散性思维有何意义，怎样培养好小学生的发散思维能力呢？
一、培养学生发散思维能力的意义
在日常的数学教学中，发散性思维能够帮助学生快速结合不同知识领域的内容进行思考，能够扩宽学生的知识领域。由于在解决数学问题的同时还涉及不同方面的知识的理解和应用，因此就需要学生在平时的学习中不断积累，充实自己的知识库，长期以往，对于提升学生的综合水平和应用能力都至关重要。学生能够学会从点到面全方位思考，通过知识体系来构建三维的思考模式，从而有助于提升学生的数学思维能力。
二、在小学数学中发散性思维的培养策略
（一）结合生活实践培养学生逻辑思维
小学数学知识与学生的生活具有紧密的联系，在小学数学知识中如果能够有效地将教学知识与学生的生活相结合进行教学，学生会更好地理解知识点的内在联系，学生会更好地体会数学知识间的逻辑关系，对于学生数学思维的提升同样具有重要的意义。如我们在进行“四则运算”这节内容的教授时，单纯告知学生四则运算的法则，如含有乘法、除法和加减法的四则运算优先计算乘法和除法，含有括号的四则运算优先计算括号内的运算，0不能作为除数参与运算等，学生在进行四则运算时，缺乏有效的数学思维支撑，面对一些复杂的题目时就难以应对。在进行此知识点教授时，借助学生的生活实践会提升学生对此知识点的理解，并有效促进学生逻辑思维的培养。
（二）一题多解，培养学生的发散思维
在数学教学中要培养学生一题多解的能力，让学生学会从多个角度进行思考和观察，多元化地分析问题，找出不同的解题模式。在小学数学课堂中，教师要引导学生养成良好的学习习惯，首先，需要调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣。其次，为学生创设合理的情境模式，让学生主动采用发散性思维多角度地思考解题技巧和策略。另外，教师要在平时的教学中加强对学生发散性思维的训练。例如：“小兔子赛跑的速度为30千米/时，其在赛跑时的速度就会比预期规定的提前30分钟，如果小兔子的速度为40千米/时，其就会比规定的时间晚30分钟，请计算出具体规定的时间为多少，以及两地的距离为多少。”首先，就这个问题来讲，有多种解题思路和方法，教师可以鼓励学生用不同的方法来解答。另外，教师还可以适当地给予学生相应提示和指导，让学生能够从不同角度和方法来进行思考和作答，充分地调动学生的积极性，有利于加强学生发散性思维的培养和训练。
（三）让学生勇于提出问题，激发学生的创新思维
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话很好地阐释了学习和思考之间的关系，充分揭示了怀疑的重要性。因此，教师在教学过程中，要让学生勇于提出问题，在提出的问题中了解学生对知识点的掌握情况，通过问题实时了解学生学习的动态情况。例如，在学习《三角形》这一节课的内容时，教师可以通过多媒体的形式播放有关教学内容的图片，然后向学生提出问题。比如，同学们在生活中见过这几个图形吗？你们知道它们有什么特点吗？通过一系列问题的提出，学生的思维不知不觉就被教师带动，参与到课堂教学中。此外，教师还可以通过引导问题，如三角形具有不易稳定的特点，这一说法是否正确。教师通过问题引导，让同学们勇于提出自己的质疑。
结束语
综上所述，教师对学生创新思维意识和创新能力的培养是教学的出发点和归宿点。创新思维能力的提出为小学数学教学指明了前进的方向。在新课标的要求之下，教师要在小学数学中培养学生的创新思维能力。教师在培养学生创新思维能力的过程中，可能会遇到许多困难和挑战。比如，学生不配合、教学方法不恰当等。面对这些问题，教师可以创设教学情境、改变师生关系等方法来进行改革，与时俱进，创新教学方法与教学手段，从而为学生呈现出最好的舞台，促进学生创新思维能力的培养。
参考文献
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