王松瑞
云南省德宏州盈江县第一小学 679300
摘要：根据各个学科的教学特点以及教学作用来看，数学无疑是最有效培养学生创造性思维的重要途径，在学生学习数学的过程中能够促进学生创新能力的提升。创造性思维是适应未来社会发展以及时代需求的重要条件，因此，小学数学教师要促进学生在课堂中的个性化发展，培养学生的创造性思维。基于此，本篇文章对小学数学教学中如何培养学生的创造性思维进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；学生；创造性思维
引言
小学生是国家的希望未来，因此，教育工作者要从小培养学生的创新能力和创造性思维，使学生在学习和生活中不断创新和进步。小学数学教师在组织课堂教学活动时，可以采用不同的教学手段和方法，引导学生在学习过程中逐步形成创造性思维，为他们后续的学习和发展打下坚实基础。
一、重视对学生进行基础知识教学
数学的基础知识学习是一切数学问题的解决条件，只有掌握良好的数学基础知识，才能发现各个知识点的内在联系并在解题过程中将其串联起来，进而帮助学生建立创造性思维体系。创造性思维的发展是建立在学生数学基础之上的，包括数学的基础概念知识、基本解题技巧、基本解题思想、基本数学活动实践四项基础内容，创造性思维是对基础知识的拓展与延伸，将四项基本内容进行有机结合。在数学基础学习阶段，教师应该注重新旧知识之间的衔接，能够利用旧知识教授学生进行新知识的学习，既能够巩固旧知识的基础，同时也可以减轻新知识学习的陌生感以及抵触感。在进行新知识教学时，教师可以采取提问的方式，引导学生自主观察问题之间的知识点联系，最终提出新型的解题方法，将新旧知识进行有机结合。在学生对问题进行思考时，其实就是学生创造性思维逐渐形成的过程，因此小学数学教师要加强对学生进行基础知识教学，培养学生创造性思维的形成。
二、新颖的导入新知，打开学生好奇之门
数学学科与其他学科相比较，数学内容较为枯燥，加之数学知识有很强的逻辑性和抽象性，所以很容易使得数学课堂变得枯燥、沉闷，学生学习兴趣不高，教学效果不理想。因此，为了改变小学数学教学现状，培养学生创造性思维，教师要采用新颖的方式导入新知，充分激发学生对新知的兴趣，促使学生主动参与教学活动，为培养学生创造性思维奠定坚实的基础。
例如，在学习“长方体表面积的计算”这部分内容时，笔者在课堂导入环节先播放歌曲“粉刷匠”，学生们听到自己非常熟悉的歌曲，注意力快速转移到课堂中，有效激发出学生学习的好奇心。这样当教师提出与教学内容相关问题“粉刷匠粉刷教室，求粉刷面积”时，学生思考的积极性会更高。视觉与听觉是学生学习中的重要角色，两者有效结合，能够产生更好的教学效果。在此过程中，教师要鼓励学生大胆提出问题，增强学生分析问题能力，教师通过采用恰当的歌曲导入新课，能够充分调动学生的多重感官，这对培养学生创造性思维及促进学生思考意识的产生都会产生很大的益处。
三、培养发散思维，提高创造思维能力
小学数学创造性活动过程，需要经历集中、发散、再集中、再发散多次循环，由此在数学教学中不可忽视学生任何一种思维能力的培养。发散思维方式具有不依常规、多方寻求答案的特点，其是创造性思维的核心，发散性思维思路更宽阔，需要采用各种变通的方法。一题多解，培养学生的发散思维，提高学生思维的流畅性，使学生掌握的知识综合运用，从多种解题方法中选择最佳方法，在解题中找到规律，提高学生的分析问题和解决问题能力，增强学生创造性思维。
例如，学生在学习“线段的认识”时，数学教师在大屏的两端出示松鼠和小兔子，同时在它们中间做出几条不同的通道，说道：“下面我们请几名同学上台来选出一条最适合的道路，帮助它到达好朋友家中玩耍，然后说出自己选择这条路的原因。”学生们纷纷举手，表示想要参加活动。教师随机请几名学生参加活动，每位学生选择的道路各不相同，有的学生选择了较为平缓的曲线路段，有的学生选择了有波折的折线路段，但是多数学生选择了直线路段。之后，教师引导其他学生说出自己选择的道路，并且将支持的人数标记在所在道路上，结果发现选择直线段的人数最多，他们认为这样的路程是最短的，能够使小动物在最短时间内见到好朋友。教师随后带领学生总结出两点之间线段最短的结论。学生在开放式数学教学环境中思维较为发散，能够说出自己对问题的不同见解，教师在课堂上只需加以引导就能促使他们数学学习能力和效率的不断提升。
结束语
总之，在小学数学教学中培养学生的创造性思维是时代发展提出的必然要求。丰富多元的教学手段是保障小学生快速进入学习状态的有力武器，教师只有不断改进教学手法，构建符合学生发展趋势的数学课堂教学模式，才能够引导学生不断思考与创新，从而将学生培养成具有创造性思维的优秀人才。
参考文献
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