田燕
云南省宣威市双龙街道第三小学 655400
摘要：在小学数学的实际教学过程中，教师的教学质量往往难以得到有效提升，究其原因在于学生在实际学习活动中兴趣不足，而学生兴趣不足的原因在于教师的教学手段不合理，难以调动学生对数学理论知识主动展开学习。针对学生的这种学习特点，教师在开展实际教学的过程中要将玩和学结合起来，提高小学生的数学学习质量。
关键词：小学低年级；数学课堂；玩和学
引言
小学生正处于喜欢玩的时候，对于学习的热情明显不强，而且容易被一些小事所影响。小学生一般对他们所感兴趣的东西会十分专注。将玩加入到日常的数学教学中去，不仅可以让课堂变得很生动，集中学生的注意力，而且可以让孩子真正体会到学习的乐趣。激起孩子想要学习的欲望，还可以锻炼学生手脑并用的能力，让更多的学生加入到课堂的学习中来，提高数学教学的教学效果。
一、运用数学游戏活动进行课前引导
在小学数学的实际教学活动中，教师课前导入的方式影响着学生本节课的学习质量。合理的数学课前导入可以有效激发学生的学习兴趣，使学生快速理解本节课的学习重点，在充分吸引学生注意力的情况下进行教学活动，可以有效提升小学数学课堂教学质量。在小学数学实际教学中，教师可以采用数学游戏的方式对学生进行课前导入，引导学生对数学理论知识主动展开探究。比如在进行“位置”这节课的教学活动时，为了使学生清楚地理解本节课的学习重点，同时为学生营造一个游戏化的课堂氛围，使学生在快乐的游戏互动过程中学得本节课的知识内容，在课堂教学开始前，我带领学生开展了“对号入座”的游戏活动：我引导学生将课堂上的小板凳排成六排六列，然后引导学生运用生活经验辨别出东方向；此时我引导学生寻找座位：“请xx同学坐在第二排第三列的位置上，大家以他为参考点。”然后我引导学生以参考点为基准，寻找东边第二个位置，南边第三个位置以及东北第一个位置。通过这样的游戏活动进行课前引导，使学生在进行精确找到座位的游戏活动的同时，自觉理解数学上的方位知识，从而促进学生数学学习质量的提升。
二、游戏教学，培养学生的数学思维
小学低年级的学生年龄普遍较小，学习经验和能力不足，也比较贪玩，对数学知识掌握不多，也缺乏一定的数学思维能力。
通过游戏与数学教学的结合，让学生在轻松愉快的教学环境中体会学习数学的快乐，培养数学思维模式，在不知不觉中让学生的思维得到培养，提高学习数学的能力。比如通过游戏“快乐加6点”，让学生在课前准备好1～6的扑克牌各4张。在接下来的环节中老师进行引导，掌握进度。（1）4人一组，先确定1人当组长，组织同学维持游戏秩序。（2）组长给每人发一张扑克牌，先问第1人还要不要再发，如果不要，再问第2人、第3人和自己。如果所要扑克牌上的数之和是6，则认为是“最大”，超过6为输，比6小时，大者为胜，得1面旗，最后得旗多的为赢。对学生讲好游戏规则，保证游戏顺利进行。（3）每人都要在分发的表中做记录，组长轮换，保证每个人都能参与到游戏活动中来。在合理有序的游戏中，学生通过游戏学习加法，还能在判断怎样组合能够达到“6”的过程中提升学生的判断能力，培养良好的数学思维模式，对关于和为“6”的加法有更加深入的理解。在今后的学习和生活中习惯于用数学的思维思考和解决问题，培养学生的数学解题与应用能力。
三、竞赛游戏法的运用
处于小学时期的学生，本身具备一定的思维能力和想象能力，并且在学习的过程中，善于表现自己，希望得到教师的鼓励和表扬，所以教师在数学教学工作中可以采用具有竞争性质的游戏形式来让学生更加充分地展现自己，并且在竞争性质的游戏化教学模式中不仅能够增强学生的竞争意识，还能让学生形成良好的团结意识。例如：当教师在带领学生进行复习时，就可以采用竞争游戏模式开展教学，如在巩固复习之前，教师可以先为学生们准备各种形状的玩具以及七巧板来当作游戏主要素材，再组织竞赛游戏活动，看哪一位学生认识的图形最多、最快，并且还能说出各种图形的特点，教师也可以合理地调整游戏的难度，如将若干个图形进行组合会形成什么样的图形？从而加深学生的复习效果，实现在这一种竞争游戏教学过程中，让学生们更加全面表现自己，并且牢记各种重点知识，提升学习效率，实现学生数学思维能力的显著提升。
结束语
综上所述，在小学数学的实际教学过程中，教师要根据学生的实际兴趣爱好，设计合理的教学内容，通过将数学游戏活动与教材内容有机结合，吸引学生参与游戏活动，从而使学生在寓教于乐的学习环境中主动展开对数学理论知识的解读，养成全面的数学综合素养，为学生今后的学习、生活发展奠定良好的基础。
参考文献
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