唐晓庆
四川省蓬安中学校637851
摘要：从我国目前的初中数学教学方式来看依旧以说教式教学为主，学生的思维紧跟教师，缺乏自主思考的空间和时间。因此，培养学生的创新能力要从改变教师的教学方式开始，教师在授课过程中应把学生作为教学重点而不是书本知识。初中学生已有一定的自主学习和认知能力，所以教师如果一直采用知识点灌输的方式进行授课学生会渐渐失去自主思考的意识，对知识点仅停留在理解层面而不会运用，更不会创新。学生自主学习能力的形成是培养创新能力的前提，自主思考的散发性思维引起创新能力的形成。初中阶段是学生数学学习习惯养成的重要阶段，也是数学创新能力培养的初级阶段，教师在初中阶段培养学生的数学创新能力有利于未来更高层次的数学学习。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学教学中学生创新能力的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中数学教学；学生创新能力；培养策略
引言
数学是一门很容易让学生知难而退的学科，如何让学生迎难而上是教师教学的重中之重。让学生首先产生对数学的兴趣才能进行更深入的学习和思考，学生通过独立思考、交换不同的做题方法、发散思维培养创新能力。与此同时，教师要学生进行引导，学生要敢于质疑，双方互相交流沟通、共同进步。虽然学生的创新能力通过一些方法得以提高，但是初中数学的教学方式仍然需要更多创新和改进。
一、培养学生数学思维能力的重要意义
随着社会经济的发展，教育部门和学校逐渐意识到培养学生思维能力对学生发展的重要性。在学生的不同发展阶段中，都应该根据学生身心发展规律对学生进行针对性引导学习，提升其探究学习能力，促进其数学思维能力的发展。在初中阶段，学生对于未知事物的好奇心最为强烈，有着极强的探索欲望，正是培养学生思维能力和实践能力的最佳时期。同时，这也是培养学生数学思维能力的关键时期。基于此，初中数学教师在教学中可以对学生进行正确引导，帮助其形成正确思维模式，促进学生思维更加活跃。在新课改背景下，培养学生数学思维能力是其要求之一。从某种意义上来说，思维能力直接影响着学生学习数学知识的质量与效率。作为教师，应深刻意识到这一点，在教学中明确教学目标，充分挖掘课程资源，循序渐进地培养学生数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
二、数学知识与生活实际相结合，提升学生的解题思路
比如，“一元一次方程”是学生学习未知数列方程的起点。教师需要帮助学生打好基础，将数学知识与生活中的实际问题相结合，让学生明白数学知识解决问题的过程。教师可以引入坐飞机的具体事例：假设每位旅客都可以在乘坐飞机时免费托运10千克行李，超出的部分每千克按飞机票的3%收取。那么，如果一名旅客的行李重40千克，共付款3000元，请问，这位乘客的飞机票是多少元？以应用题的方式来引入生活事例，可以让学生更好地理解生活中的实际问题，在解题过程中体会数学解题的快捷，逐渐建立起数学逻辑思维，明白一元一次方程存在的意义，快速掌握解题思路。另外，生活与实际的结合可以提升课堂的趣味性，抓住学生的注意力，提升数学教学质量。
三、充分调动学生积极性，让学生成为课堂的主体
例如，教师可用“兔子舞”的方式带领学生理解有理数在数轴上的表示方法，前进一步表示“+1”，后退一步表示“-1”。学生用纸等材料制作简单的兔耳朵，每5名学生为一组，进行表演。其他同学按照他们的步伐，在数轴上标记出正确的有理数。这样的游戏设计让学生乐在其中，在不知不觉间掌握了有理数在数轴上的表示，为后续正负数的学习打下了基础。当然，教师在游戏设计时还要认真听取学生的反馈、意见及评价，通过无记名投票等方式，尽量选择大部分学生喜欢的方式去开展游戏化教学。
四、教师的游戏化教学意识需加强
例如，在讲述二元一次方程时，课本上的练习大多数是这样的：“小明有10元钱，用来买铅笔和作业本，作业本单价2元，铅笔单价1元。问：小明可以有几种购买方案？”这样的传统题设对学生而言吸引力比较弱。教师要主动思考如何将这部分内容游戏化。笔者建议，可组织学生扮演卖家和买家，单价和商品让学生自己设定，利用一些简单的道具，通过5分钟的小游戏，让学生理解二元一次方程的意义。教师可在一些权威的在线教学资源平台上学习最新的教学理念，在不同教学思想的碰撞中探索游戏化教学的设计。
结束语
将创新能力的培养应用到初中的数学学习中，不单单是贯彻落实了素质教育，也是对课程自身的提升。在初中的教育教学中存在很多的教学方式和思维，然而创新能力的培养依旧是解题的关键所在，使用创新能力的思维来对学生进行指导，就可以增强学生分析题目以及解题的能力。所以，在初中的教育教学中应用创新能力的培养思想，有利于提高学生的综合能力。
参考文献
[1]李海英.初中数学教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].考试周刊,2019(97):82-83.
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