胡宁
湖北省鄂州市第二中学 436000
摘要：素质教育改革要求在高中思想政治课的教学中，要注意培养学生与学科有关的核心素养，虽然对于任何一门学科来说，都要注重培养学生的综合素质。然而学科的不同也导致在核心素养的内容和侧重点方面有很大的差异。因此，作为高中思想政治课教师，要认真研究本学科的特点，结合学科的自身特点来进行思想政治核心素养的教学，提高学生的综合素质能力。
关键词：高中思想政治；核心素养；政治教学
引言
高中政治教学内容涉及众多，包含了世界观、人生观和价值观的构建，让学生对政治、经济、文化和哲学领域的基础内容都有一定的了解，从而塑造学生的综合能力。对高中生而言，高中政治课程的内容多元化，需要大量记忆的内容更多、更复杂。现谈谈如何在教学中培养学生的政治学科素养。
一、高中思想政治核心素养的内涵和组成
核心素养这一概念是在素质教育改革的大背景下提出来的。所以，学生通过学科的学习要获得哪些素质和能力的提升，是核心素养非常关注的，之所以提出各个学科的核心素养目标，主要是基于学科之间的差异性。从学科的自身特点出发，专注于研究学科主要培养学生的素质在哪些方面，这些是核心素养的培养目标来源。对于思想政治这门学科来说，核心素养主要体现在让学生掌握这门学科的核心概念和基本的原理，并且在此基础上熟练应用这些基础内容进行问题的分析和解决，通过思想政治实践活动，有效地提升学生的应用水平。所以，从认知、情感和行为三方面目标统一的角度进行合理的学科教学内容的设计，既有理论的传授，又有实践的体验和指导。从而多个方面多个角度提升学生对于思想政治问题正确性的理解和认识，帮助他们树立积极向上的价值观念，用社会主义核心价值观作为指导学生思想和行动的基本方针。
二、提升教师素养
俗话说“教师要给学生一杯水，那么她就应有一桶水。”这句话是对教师专业理论知识和其所应有的综合素质的生动论述。培养学生具备学科核心素养，首先需要教师不断提升自身综合素质，健全学科知识体系。为此，教师需博览与自身专业相关的书籍，拓宽自身的专业视野，优化自身的教育理论，在形成理论积淀的基础上培养学生学科核心素养，会起到事半功倍的效果。同时，教师应树立跨学科学习的意识，通过对不同学科的知识进行融合，增强自身跨学科教学的能力。例如：在讲“文化生活”的相关知识时，教师可以充分利用语文学科的特点，将古诗词、名人名言有机地融合到课堂知识点的讲解中，增强学生学习趣味，帮助学生培育良好的学科核心素养。最后，学校应建立健全教师学科核心素养的培训机制。教师的专业培训离不开学校提供的支持，学校应重视教师学科核心素养的培育，加大教师培训经费的投入力度，为教师深入学习思政学科核心素养提供完善的培训平台。例如:学校可以完善教学培训设施、定期举办思政学科核心素养座谈会，聘请一些有经验的专家学者进行核心素养理论分享，同时积极创新培训的内容，调动思政课教师参加培训的积极性。
三、开展小组探究，培养学生的科学精神
在高中政治的课堂教学中，教师应注意培养学生的科学精神。科学精神代表了一种思维品质。
教师在进行课堂教学时，应引导学生从科学的角度看待问题、分析问题、解决问题，通过这一方式，为学生以后的人生成长打下坚实的基础，让学生树立正确的思维观念。教师在进行课堂教学时，可以利用小组合作的方式开展课堂教学，让学生按照一定标准进行分类，给予学生一定自由思考的空间。通过在小组中进行探究，充分调动学生的学习积极性，满足学生的学习需要。例如在教学“树立正确的消费观”时，为了保证学生的课堂学习效果，教师在进行课堂教学时，可以让学生先进行分组，就自己日常的消费观念进行探讨。通过这一方式，培养学生养成正确的消费观念，让学生从科学的角度看待问题、思考问题。在分组时，教师应保证学生分组的科学性，让学生更好地融入小组中，从而提高学生的课堂参与度。
四、提升学生的法治意识
在高中政治课堂教学中，要提高学生的学科素养，不仅需要培养学生关注时事的习惯，还需要学生能够通过联系事件思考内涵所在，让学生强化运用知识的能力，去实践理论知识。而提高学生的法治意识，要让学生能够自觉参加社会主义法治国家建设，这是养成其他素养的必要前提或必然要求，教师要让学生通过实践活动，去逐步提升学生的法治意识。例如，在教学“我国的公民与国家”时，要求公民自觉履行义务，也包括守法不犯法。教师可以通过开启法律课堂，让学生学做法官，体会法治意识。还可以创办相关的社团，教师指导学生开展“思辨社”和“法语社”这样的社团，帮助学生去发挥所学知识，在课堂之外延伸教学内容，参与实践。通过深入的实践活动，学生能够获得民主体验，明白中国特色社会主义的优越性，从而提升学生的学科素养，帮助学生理解更多的政治知识，从而去深刻体会法治意识，从生活中的实践案例拓展延伸，做到不违法不犯法，爱国爱家，通过参与多样的实践活动去提升学科素养。
五、设置教学情境，培养学生学以致用的能力
传统的课堂教学中，教师沿用着旧的课堂教学方式，对于学生来说，这无异于“填鸭式”的课堂教学方式，在一定程度上，影响了学生的课堂学习兴趣，导致学生的学习效率不高。学生虽然学习到了知识，却无法做到将政治知识活学活用，影响了学生的课堂学习质量。教师在进行课堂教学时，应做到尊重学生的主体性，从学生的角度出发，设置符合学生实际情况的教学情境，营造和谐的课堂教学氛围，提高学生的参与度。例如在教学“做理智的消费者”时，为了保证学生的课堂学习效果，教师在进行课堂教学的过程中，应注意设置教学情境，比如联系“双11”购物热潮，让学生思考自己在“双11”时都买了什么。通过这一方式，设置教学情境，引导学生联系自身实际，促进学生对于本节课的教学内容深入分析和了解，培养学生将自己学习到的理论知识运用在自己的生活中，并和实际生活建立联系。
结束语
综上所述，在学科核心素养视野下，高中思想政治学科活动课堂的构建是一个漫长的过程，需要一线教师给予高度的重视和足够的探索。教师应该结合自身的教学经验，不断创新教学方法，从而帮助学生在实践中体悟学科知识，促进学生成为年轻有为的杰出青年。
参考文献
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