朱笑波
湖北工业大学工程技术学院 湖北武汉 430068
摘要：思想政治理论课教学实效性是根据社会发展的要求，在思想政治理论课教学中以培养大学生运用马克主义理论指导知与行的能力为核心促进其思想品德全面发展的实际效果。其中实效性是思想政治理论课教学的出发点和归宿。提高思想政治理论课教学的实效性，让学生想学、会学、实用。
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，意识形态功能的实现需要依托坚实的学术载体来完成。本文以一门课程分析为主导，怎样让学生知行合一，在思想政治的相关课程中学会正确认识世界和改造世界的方法，提高自己的认知力和对政治问题的辨别力。在对工程技术学院以《思想道德修养与法律基础》课程（以 下简称“思修”课）教学效果为例的问卷调查和访谈，在全面收集第一手数据的基础之上深入分析思想政治课教学实效性的现实状况、影响因素，针对存在的问题，寻求增强思想政治课教学实效性的可行之策。
一、工程技术学院思想政治理论课教学的现状
本人与2019年12月对工程技术学院管理系、经济系、机械系、艺术系的“思修”课堂向学生发放调查问卷300份，收回有效问卷217份。在各系以成绩分布情况抽取了15名学生进行访谈。问卷、访谈的内容主要涉及对思修课教学的总体评价，思修课的课堂氛围，任课老师缺乏吸引力的原因，提高思修课教学实效性亟待解决的问题等。
1,从学生自身角度来看，首先是对于“思修”课的学习态度方面：从收回的调查问卷来分析学生们觉得开设思政课是有必要的，对自己以后的学习生活是有帮助的并且也愿意上思政课。学生“思修”课旷课的原因主要分为两种：其中大部分原因是因为课外活动繁忙，与上课时间冲突，一般都是大班教学老师不点名；还有一部分原因是觉得上课浪费时间，不如自学。其次对于“思修”课接受能力方面： 96%的学生们认为在思政课上更喜欢讨论式课堂，多样化的教学模式更能提升他们的学习兴趣。47%的学生认为上课课时周期安排太长，理论课时花费时间较多。
之后在与学生访谈过程中了解到学生对于任课教师授课情况反映如下：第一，学生认为老师所讲内容的具有一定的滞后性，很多案例分析都是很久之前的，学生对于事件发生的背景并不是很了解，所以对案例的兴趣不大，配合度不高。第二，有些老师的课堂所讲的相关内容很“假大空”，教学内容太宏观，多是泛泛而谈，跟自己实际生活相关性不大，就是带着耳朵听听课，下课就忘了。第三，学生们普遍喜欢上课有设计跟学生互动环节的”思修“老师，这样的设计有代入感，让学生觉得在课堂上有参与感，自然而然会听老师讲了些什么并自己还要不停的去思考，万一自己回答不了问题觉得很丢人，这样提高了学生课堂学习的积极性。第四，实践课很多同学都是应付性的去完成，或者就在网上找一些资料直接复制粘贴完成作业上交。实践课的规范性是需要加强的。
2，从教师教学方面来看，教师是思想政治理论课教学质量的关键性因素。首先“思修”课教师课前备课情况，每学期初教学办会收集检查老师们的授课计划表。从“思修”任课老师的授课计划表来看，“思修“课是48学时，其中32课时的理论课，每周2课学时，16周上完。16课时的实践课，基本上都是学生课下组织完成的环节。8个学时的《形式与政策》课程，结合这一年的国内外形势及我国现行的相关政策分为几个板块进行讲解，最终形成教学考核成果是学生期末完成的心得体会报告书。其次教师在课堂上的授课情况：在与任课老师们的访谈中了解到，老师们为了提高学生的兴趣度在不同程度上进行了一定的教学改革。先拿出几个章节做改革尝试，有的是从教学形式上，有的是从教学内容上进行整合，这样的教改都是在摸索阶段也初见成效。学生们开始慢慢放下手中的手机，跟随老师设计的知识线一步一步配合着，让学生学的有成就感，老师教的也有幸福感。从去课堂听课的情况看，还是有部分老师教学课堂理论性太强，没有把课本内容展开或结合实际情况去分析、阐述。
二，影响独立学院思想政治理论课实效性的原因分析
1学生对于思想政治理论课重视度有待加强
在教学过程中， “教”的投入与输送，只有通过学生主动接受，内化再引起学生行为上的转变，这才算达到了一定教学效果。学生也是教学质量和效果的直接体现者。学生对于课程的重视度直接影响了他们对于课程的接受度和参与度。从调查问卷及访谈过程中发现，影响学生对思想政治理论课不重视的原因有三点：其一，自己固有的政治课都是“假大空”的思想。国家开设思想政治理论课学习马克思主义理论的相关课程，是让大学生学会正确认识世界和改造世界的方法，然后提高个体在思想品德方面的认知力和对政治问题的辨别力。其根本的目的还是落实在个人。
如果没有把相关的知识与自身相结合，没有与我们现在所处的生活环境相结合，很容易会把相关的理论知识误解为“假大空”。所以教学内在价值取向与大学生精神需求之间没有匹配衔接上也会影响教学的实效性。其二，课堂枯燥无聊，没有学习的兴趣和动力。在“思修”课堂中调查中发现，在课堂上60%的学生都是低头族，玩手机或者是睡觉。只有40%的学生是认真听课的。“思修”课程开设是大一上学期，这个状态直接会影响之后一些列的思政课程。独立院校的学生学习自觉性地普遍较弱一些，及受周围环境影响因素较大。课程内容枯燥，形式单一没有吸引他们去听的动力，学生们就不自觉地拿起手机开始了自己的网上冲浪世界。二本独立院校学生有一定独特的特点如学习自觉性较差、自制力较弱、对新鲜事物的灵敏度高、接受能力强，专研能力弱变通能力强等。课堂无趣没有吸引力，心思就不在课堂里了，而且觉得思政课不一定要学，期末考试之前背一背一样能通过考试。
2，教学方法单一，实践教学环节薄弱
在调查中发现，教学方法呆板和缺乏灵活性是影响教学实效性的重要原因。其一：传统的“灌输式”教育与当代大学生认知特点不相适应；零零后大学生生活在网络信息高速传播的时代，网络等新媒体技术的广泛应用，自媒体不断的出现，对大学生的影响非常大，学习方式、生活方式和思维方式都发生了改变。思政课堂还是以传统“灌输式”以教师为中心的模式开展教学，是无法吸引学生的。其二，许多教师采用多媒体的教学，但一部分教师制作的多媒体课件只是教材的翻版，大量的文字阐述。还有一些年轻教师完全依赖多媒体教学，不断播放图片和视频，没有对视频中的知识点进行展开讲解。这样的教学效果肯定是差强人意的。其三，实践课教学环节薄弱，思政课的教学成效应该是内化于心，外化于行的。大部分教师把80%的精力放在理论课的教学中，忽视了实践课对学生个人能力的培养、情感与价值观的转换，影响了素质教育的实施。大部分老师采取课堂问答、案例分析、专题讨论、观看视频资料等实践活动，实践基地参观、社会实践调查、社区志愿服务等课外实践活动开展得很少。
3，教师队伍不稳定，教学投入不够
独立学院因其办学体制的不同，专职教师队伍数量一般不充足，一般情况下都是专兼职结合的师资队伍。兼职教师中又包含：一部分是公办母校的思政课老师，其优势在于教师教学能力强，水平高。但他们在校本部的也有自己的教学任务，自身科研压力大；往往会力不从心，无力顾及研究独立学院学生特点去因材施教，无法创新教学方法和充实教学内容。另一部分是学工的辅导员，其优势在于他们一直从事思想政治教育工作，了解学生的思想动态，讲解内容能有效与学生实际相结合。但自己的教学水平和能力有限，在教学上对于一些内容的讲述不够深入透彻。这些师资年轻的老师跟“老老师”集中学习的机会较少，工程学院的这些兼职任课的辅导员们都是直接进入课堂跟着学生们一起听课学习的，这样消耗的时间太多，辅导员也有自己的工作。
三、提高独立院校思想政治理论课教学实效性的途径
1、激发学生的学习动机，加强师生情感互动体验，是增强实效性关键
假如教师能够因势利导，启发他们运用知识和能力去思考思想品德的发展，去增强政治的辨别力，教学就会有所成效。生活经验表明，好的教师善于运用自身情感，将学生悄悄地吸引住，搅动学生的情绪，产生增力情绪，激励起学生自尊、向上和集体主义、爱国主义等积极情感，以及激发学生的正义感、道德感，并引导其在情感自省中实现自我控制，达到“润物细无声”的效果。在教室召开“新闻发布会”，就教学目标和教学内容让学生从他们所感兴趣的角度对教师发问，把主动权交给学生。甚至可以把讲台交给学生，最大限度的发挥学生的主观能动性，提高思想政治理论在学生心中的内化程度。
2、充实体现时代特色的教学素材，贴近实际生活
要善于发现社会发生的事件与课本内容相结合。今年疫情爆发，我们看到我们的90后、00后选择了挺身而出。他们在一线拼搏的身影，他们在各地方担当自愿者，奔走在各家各户，用行动诠释着他们的责任与担当。我们在思政课上就能把这些实际案例拿着结合课程内容进行分析讲解。这样学生的接受程度与感同身受的程度更强，对于知识点的理解会更加深刻。我们学习的理论知识就是来源于实际的社会生活，最终我们也是实践到生活中去。所以平时多关注时事教学素材，充实自己的教学案例。
3、课堂教学与线上教学相结合
今年因为疫情的原因，学校的课程都是线上进行。这让线上教学迅速普及，老师们在短时间内学会了教学软件的运用、直播、录播、课堂提问互动、布置作业及课后考试等程序。线上教学的形式多样，教学资源丰富，打破了传统课堂教育的单一模式。但也存在一些弊端，学生的听课质量、考试监管等不易把握。所以经过这次疫情下的线上教学，在以后的教学过程中，老师们可以充分发挥课堂教学与线上教学想结合，把教学资源充分利用，丰富教学内容。
参考文献：
【1】罗玮 独立学院思想政治理论课案例教学实效性探析--以武汉学院思修课课改为例 2018
【2】刘勇 刘晓莉 近十年来高职院校思想政治理论课教学实效性研究述评 2018
朱笑波 女 汉族 湖北宜城 1897-10 职称：讲师 硕士学历 政治学理论