王宪中
安徽省阜阳市太和县李兴镇中心学校 236635
摘要：班主任作为学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，引导着学生健康成长，班主任要努力成为学生的人生导师。班主任对于学校和学生而言是非常重要的，从事班主任工作是教师的主要职责，要将班主任工作作为主要工作。基于此，本篇文章对新时代初中班主任德育管理的反思与创新进行研究，以供参考。
关键词：初中，班主任，德育管理
引言：
在素质教育的影响下，初中班主任在进行教学和班级管理的过程中，必须注重德育教育的渗透。班主任通过德育工作，帮助初中学生建立良好的品德和思想，为初中学生的成长保驾护航。在新形势下，初中班主任要更新自己的德育理念，通过新型的德育工作方式，提升德育的效果，打造新型人才。
一、初中班级德育管理存在的问题
（一）班主任德育意识欠缺。
片面的追求升学率往往使学校的德育工作不够完善，班主任的德育意识不够强烈，导致学生在学校一面学习什么是德育，一面在家里照样“我行我素”。德育教育不能空喊口号，要切实落在日常教学和管理工作中。现在，很多学校的班主任越来越“年轻”，年轻的班主任对待工作更加热情有活力，要满怀激情去对待班级的每一位学生。然而，凡事都有两面性，年轻的班主任对学生充满了期待，凡事亲力亲为，这样也在一定程度上束缚了学生的“成长”。
（二）学生自身的德育意识淡化
家庭教育的缺失让一些学生失去了获得成长的重要引领，在听烦了爷爷奶奶的唠叨后，很难对班主任的说教听之入耳，甚至讨厌老师的说教。他们觉得自己长大了，有了自己的判断，认为我只要把学习搞好了，其他一切都不是问题。做事任性，很少考虑后果。对于过于偏激的想法，如果一味说教，就会更加激化对立情绪，不利于班主任德育管理工作的开展，更无法达到德育的目的。
二、新时代初中班主任德育管理的创新
（一）加强自身素养，做到以身作则
班主任加强自身建设首先要做到尊重学生。初中阶段的学生更希望别人把自己当作大人对待，希望别人能够认真倾听自己的想法。在传统的班级管理过程中，班主任往往不会尝试拉近与学生之间的距离，而是将学生与自己划分为两个层面，这使得班主任对学生的想法难以理解，学生对班主任的想法也难以接受。因此班主任首先要尊重学生，拉近与学生之间的距离，尽可能理解学生的想法，这样才可以更好地开展德育工作。
其次，“近朱者赤，近墨者黑”，如果班主任在学生面前脾气暴躁、处事尖锐，学生会逐渐受到影响，在处理事情上也会变得尖锐，甚至产生消极心理。因此，班主任加强自身素养还包括班主任通过读书等方式提高涵养，成为宽容、温和、积极向上的人，通过自身的人格魅力去引导学生，这样会对学生产生积极的影响，进而促进学生思想素质的提升。
（二）分层管理，逐渐渗透德育思想
班主任管理学生要分层次，不能事必躬亲，因为班主任做不到事无巨细，总有他看不到的地方。所以班主任可以通过对班级学生的情况了解后，选择班长和班级委员为自己分担，组建一个班干部队伍。班主任要注意，班干部队伍不一定都要学习非常优秀，重点是要聪明大胆，敢说敢为，加上班主任的引导基本上可以保证班级整体平稳“运行”。班主任要注意在教学管理时永远不要让学生猜到自己下一步要做什么，好班主任的定义并不等同于让学生满意的班主任，班主任的管理工作一定要做到自己问心无愧。关于班级内的问题学生，班主任不要太头疼，对他们的管理不一定要“上纲上线”，可以适当地给他们一个缓冲时间，亮出底线，让学生去坚持，不要太计较，要学会适当宽容和理解。班主任对班级学生中学习能力较强的学生要做到让他们明确自己的目标，严格要求自己。
（三）重视师生互动交流，在生活中嵌入德育
班主任德育教育的主要对象是班级的学生，想要德育教育活动顺利进行、取得成效，班主任就需要加强与学生的互动交流，准确把握学生的心理状态，了解学生的内在需求，再对症下药实施德育教育。当前，一个令人担忧的现象是一些学生与班主任的关系呈现紧张状态，甚至由于学生的逆反心理对班主任产生一定的敌对，这不利班主任德育教育的效率提升，班主任要尽做大的努力改变这样的情况，在日常教育教学中有意识地加强与学生之间的沟通交流，班主任要学会倾听，学会跟学生做朋友，要时刻掌握学生的动态，对于学生的兴趣爱好在合理的范围内最大限度地给予支持。班主任可以通过学生感兴趣的班级活动，增强学生之间的凝聚力，让学生之间首先熟络起来。同时多跟学生共同参与和学生打好关系，融入学生的生活中，树立自身的威信，并且一定要把握好威信“尺度”，学生们有时候也会“叛逆”，但是在学生心里像镜子一样，他明白谁对自己是真好，他们会喜欢那些真心对自己好的班主任。
结束语：
总而言之，班主任管理班级的根本就是德育教育，这是基础，也是贯穿整个初中阶段班级管理的要素。初中班主任需要用心去进行班级管理，在班级管理当中有效的渗透德育思想，达到开展德育教育的教学效果。
参考文献：
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