朱启坤
山东省莒县夏庄镇中心小学 276514
摘要：预习是一种良好的学习习惯，更是一种有效的学习方式，在数学学习中，如果学生能够做好预习，他们就能对将要学习的知识有一个整体的认识，知道这部分内容与哪些内容相关，从而做好充分的准备，减轻后面课堂学习的负担。基于此，本篇文章对小学低年级数学课前预习的方法进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；低年级；课前预习；方法
引言
随着社会的发展与教育事业的不断改革，新课标对教师和学生都提出了更高的要求，如何培养预习习惯也成为教师们思考的关键。尤其是在小学阶段，学生的预习习惯更是需要重点培养，小学数学作为一门需要较强逻辑思维能力的学科，预习能够在一定程度上让学生明确课程的重点、难点，从而提高学习的效率。
一、数学课前预习的意义
数学中的概念公式、空间模型都十分烦琐复杂，对于小学学生来说，他们的智力还处于发展阶段，逻辑思维能力与抽象思维能力还尚不完善，课堂中生硬难懂的讲解让他们理解起来较为困难。数学课前预习有助于降低非智力因素对学科学习的影响，有利于提前了解和大致掌握课堂学习的目标，激发内在学习的动力。
二、小学低年级数学课前预习的方法
（一）从学生兴趣入手，优化预习形式
小学生之所以预习效率低，一方面源于他们不善预习，另一方面源于他们不喜预习这项活动。为此，本人以为要想提高学生预习效率，为课堂教学做好准备，我们教师就必须从学生的兴趣入手，优化小学低年级数学课前预习形式，以有趣的形式调动学生预习积极性，提高学生预习自主性。例如，为学生设计游戏活动性预习。游戏是学生最喜欢的一种活动，鼓励家长与孩子共同完成游戏，预习知识。当然，游戏预习形式比较适合复习课的预习。例如，教学完乘法口诀表后，鼓励学生和父母一起玩对口令游戏，将乘法口诀融入到游戏之中，不仅增加了家长与孩子的互动，同时也帮助学生复习了乘法口诀表。在这个游戏中，家长应该让学生发现自己这一板块知识的弱项，学习盲点，然后在第二题复习课上有针对性地复习，解决问题。从而让学生的课堂学习更有针对性。
（二）留给学生预习时间
学生的学习时间是宝贵的，也是有限的，我们布置作业时，一定要考虑学生的学习时间，尽量少布置或不布置课后作业，适量布置预习作业;各科老师要统筹安排，合理布置;老师尽量不要占用学生的预习时间，要相信学生是有能力可以自己完成任务的，使学生有充足的预习时间，只有预习时间保证了，预习的任务才有可能保质保量的完成，否则，一切都是空谈。
（三）适当竞争
小学生对自己的约束能力很有限，往往会出现自己管理不住自己的情况，尤其是那些活泼好动的孩子，一旦玩开了，就会忘记自己的学习任务，就会忘乎所以，要使身边有一个人在监视、在督促，效果会大不一样，他会适可而止，回到学习上，如果再对学生进行分组、结队、相互竞争，每天、每周对学生的预习进行有效的统计和公布，使学生看到哪些同学学的好，哪些同学没有完成学习任务，对好的进行适当的奖励(如:可以少做一道题或少完成一次作业等)，而对没有完成任务或完成不好的进行适当的惩罚(如:可以让他在班上表演一个节目、多做一个题、多完成一次作业、帮助同学一次等)，奖罚不是目的，是一种督促学习的方式，这种方式对于小学生很有效，不妨多试一试，甚至可以在班级中形成一种制度，长期这样简单的竞争着，比拼着，你追我赶，好学生，预习先进生会不时的涌现，学生不知不觉间适应了这种竞争氛围，培养了学会竞争的能力。
（四）做好笔记
做笔记是贯穿整个预习过程的步骤，也是至关重要的一个步骤。学生在预习的时候如果只是用眼睛去接受新的知识，不仅不能深入了解知识，而且对于新知识的记忆不牢固。古人云“：不动笔墨不读书。”预习也是如此。记笔记不仅是一个学习的过程，还是一个记忆的过程，同时还是一个提高逻辑思维能力的过程。这是因为在记笔记的时候，学生会将需要标记的部分和不需要的部分区分开来，在记录的时候学会了筛选，并且清楚地了解什么是应该记的，什么又是可以直接忽略的，这样下来学生对于自己需要掌握的重点也能一目了然。
结束语
综上所诉，在数学学习过程中，预习是不可缺少的重要环节，也是一种提高学习效率的途径，通过预习的方式，也能够帮助学生培养学习数学的良好兴趣，为日后的终身学习奠定扎实的根基，而预习的结果也能够为教师教学提供关键有力的支持，教师可以准确把握学生的预习情况，对教学新设计获得及时调整，进而才能真正体现“教是为学服务”这一宗旨。所以，必须要引导学生展开有效的预习，此外还应当关注预习结果，这样的课堂教学才能更精彩、更高效。
参考文献
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