陈凯
江苏省太仓市经贸小学 215400
摘要：在小学英语教学中对思维培育的方法和策略研究成果是丰富的，但缺乏系统的梳理和思考，特别是如何将语言学习与思维培育融合在统一的教学过程中，实现学生语言能力与思维能力同步发展的研究目前国内几乎没有，从这个角度切入展开研究具有理论价值与实践意义。本文基于小学英语教学中学生学习思维能力的培养展开论述。
关键词：小学英语教学；学生学习；思维能力的培养
引言
在小学英语教学中培育学生的思维能力，有助于进一步改革课堂教学，实现课堂从“以教为中心”向“以学为中心”的转型，从“知识灌输”向“主动建构”转变,促进学生更有效、更有深度地学习，推动语言与思维的共同发展。但是当下有的小学英语教学在学习内容上重知识轻能力，在学习方式上重记忆轻思维，在学习目标上重预设轻生成，在学习评价上重结论轻过程，在思维方法重演绎轻归纳，在课堂形态上重讲授轻展示。这些问题人为地割裂了英语教学中语言与思维的统一。
一、小学英语教学中培养学生思维能力的重要性
现阶段的小学英语教学取得了一定成效，但仍存在一些问题，如受应试教育观念影响，部分教师忽视了学生语用能力的培养，过于强调知识教学，致使学生的思维能力得不到有效培养，不利于学生英语核心素养的发展。还有一些教师教学理念滞后、教学模式单一、教学方法低效，严重影响了学生学习兴趣的激发，也不利于小学英语教学效率的提升。当下社会是注重创新的社会，创新思维能力是人才培养要求中的重要组成部分，因此，教师要在小学英语教学中注重学生英语综合能力与思维能力的培养。教师要认识到小学生创新能力培养不足会进一步影响学生思维能力的发展，不利于他们的全面发展，所以积极采取有效措施培养学生的创新思维能力十分重要且必要。
二、课前导入，发展思维
小学英语是学生们初步接触英语的阶段，英语跟母语相比有很大的差异，在课堂上学生很容易由于听不懂而导致思绪游离，这就需要教师们注重上课之前的导入环节，及时激活学生的思维，循序渐进，充分调动学生的学习积极性和知识储备。小学英语的每个单元都有一个中心话题，例如在六年级上册Unit5OurHolidayPlans中，该单元的中心话题是假期计划，是一个开放性很强的话题。对此，在课前我们可以引导学生主动去思考交流，把课堂的主题交给学生。老师可以在黑板上给出几个句式和单词，让学生联系实际充分发挥自己的想象。
如句式：“—What are you going to do this week?”“—I am going to…”“—Is she going to…?”“-–Yes,she is./No,she isn’t.”词组：travel to Beijing,buy books ,visit my aunt,take tennis lessons等，学生可以自行组织语言进行小组对话交流。显然，学生们的学习不再局限于教师的提问，而是主动用英语问问题和回答问题，学生积极主动参与活动，也能促进后续思维教学的进行。
三、设计课堂活动，提供思维体验
教师应根据小学生的思维特征，开展多元的、互动的和递进的思维教学活动，使学生得到思维训练，获得用英语获取、处理和使用信息的思维体验，提升思维能力。在思维教学活动中，教师应将学习者的思维训练多样化和常规化,学生自然就获得了思维体验，提升了思维能力。（1）情境创设型活动。创设情境为学生体验思维和深度学习提供土壤。为提高学生的思维能力，教师应在学生最近发展区的基础上创设贴近生活实际又不能马上解决的情境，从而激发学生的思维能力。学生的思维和情感在这样的情境中得到很好的激发，让学生进入深度学习的状态中。深度学习是对新知识的深度加工重组,这一过程必须置身于合理情境才能实现。（2）问题导向型活动。教师可以提出引发学生思考的问题，并且以问题为导向，启发学生使用分析、比较、归纳和迁移等系列思维方法，从而使学生获得解决问题的能力，培养其质疑和创造等思维能力。（3）任务驱动型活动。教师通过任务驱动型活动让学生使用英语互动，产生语言习得，深入探究英语知识，从而提升学生解决问题的综合语言运用能力，使深度学习在思维课堂中生根发芽。（4）多维互动活动。体验和探究是深度学习的有效形式。课堂中可开展多维的互动，如师生互动，同伴互动，小组互动等，学生在多维的互动中不仅能独立思考，掌握教材基本内容,而且还能充分自由表达、质疑、探究和再创造。学生在互动中碰撞出的思维火花不仅加深了对知识的理解，同时各小组成员之间任务如何分配，困难如何解决，任务如何完成，这些都在无形中也提高了学生的沟通能力与团队精神，增强了学生思维体验的自信心。
四、重视生活化教学
在小学英语教学中，为有效培养学生的思维能力，教师要重视生活化教学，将小学英语教学与学生的现实生活相结合，借助生活经验充分激发学生思维。基于小学生形象思维较强、逻辑思维能力较弱的特点，教师可在教学中创设生活化情境，激发学生学习兴趣，让他们在具体的教学情境中更好地学习英语知识。此外，教师还要深入挖掘教材内容，在生活化教学理念指导下开展小学英语教学，促使学生更好地理解所学内容，提升学习效率。
结束语
综上所述，学生思维能力的培养是小学英语教学中的关键，我们要不断转变以往的教学观念，在充分发挥学生的智力优势，挖掘学生潜力的基础上不断培养他们的思维能力，结合时代特征培养出对社会有用的人才。
参考文献
[1]陶宇洁.思辨致远——培养小学生英语思维能力的路径探寻[J].教育观察,2019,8(21):124+139.
[2]杨叶繁.培养思维能力发展英语核心素养探研[J].成才之路,2019(19):39.