杨艳
合阳县城关第三小学 715300
摘要：小学美术教学是学生艺术启蒙的奠基石，是学生综合素养提升的关键，切实做好小学美术教学极为必要。而构建小学美术开放式教学以适应当今美育的要求，这种教育思想是促进学生发展的原动力。
关键词：小学美术；开放式教学；探究
引言
小学美术学科具有趣味性强、娱乐性强的特点，是小学生比较喜欢的学科之一。教师通过开设开放式美术教学活动，可以提升小学生的审美意识，培养小学生的创新能力。通过创设问题、激发兴趣、注重观察等手段，让小学生的美术思维得以开拓，从而提升自身的创新思维。
一、创设开放、综合的学习环境
创设开放、综合的美术学习环境，是以美术课堂为中心，利用各种机会、学习资源，通过各种途径，构建课内外联系，校内外沟通、与其他学科融合的综合性学习环境，使学生学会多角度地思考问题，自觉地从学校、家庭、社会、自然汲取丰富的营养。例如教师在执教《保护母亲河》《自行车局部写生》等一系列教学内容时，只是让学生在教室里听课或讨论是远远不够的，所以教师可以带领学生到校内外去观察，去了解，去调查，去写生……通过对这类课程的学习，大大增强了学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，同时倍增了对美术学科的喜爱。
二、激发兴趣，培养美术创新能力
在小学美术教学时，教师要充分利用美术学科趣味性强、动手实践多的特点，来激发小学生的美术学习兴趣，培养小学生的综合创新能力。首先，教师结合教学目标，为小学生创设美术学习情境，让其在浓厚的美术情境中，培养美术意识，陶冶美术情操。然后，教师根据美术教学内容提出各相应的问题，让小学生运用美术知识进行解答，在问题解答这一过程中，促使小学生的思维得到发散。最后，教师利用开展课内、课外活动，来激发小学生的美术兴趣，促使小学生的美术创新能力在潜移默化中得到锻炼。
三、设计不同层次的教与学
新课程强调的核心理念为关注学生，“一切为了每一位学生的发展”。小学美术开放式教学会依据学生的个性差异，制定不同层次的教与学，设计有差别的美术作业，有效解决教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，抑制学生掌握知识水平两极分化的矛盾，真正做到以学生为出发点，充分发挥学生的积极性。
例如在教学《植物写生》时，由于很多学生刚刚接触线描写生，而且他们的绘画能力水平不一，所以在设计作业时进行了分层，一星作业：按照老师所给的植物写生范作进行临摹。二星作业：仔细观察植物的局部，用线描写生进行写生，注意线条疏密、虚实的变化。三星作业：仔细观察植物，用线描写生的方法表现花和叶高低、错落、穿插、遮挡等变化以及线条的疏密变化运用。分层的作业设计符合学生个性特点，再加上教学环节的层层递进，学生们在教学中均有收获。
四、创设问题，培养美术创新思维
在小学美术教学过程中，教师要根据学生特点、结合教学内容，创设适宜的问题，激发学生求知欲，从而促进美术教学课程顺利开展。创设问题也是美术教学过程中教师的一项创新教学形式。教师根据美术教学的内容，有目的、有针对性的设置问题，让小学生的美术思维得以活跃，从而对美术学科有一个深刻的理解。其次，教师引导学生将自己的理解，运用美术知识以绘画形式体现出来，促使小学生增强绘画印象。最后，教师引导学生思维发散，让小学生的美术思维得以创新和拓展。另外，教师还可以根据生活实例、图片、模型、视频资料等内容，帮助学生激发美术学习兴趣，培养美术创新能力，让小学生的情感与美术创作产生共鸣。
五、实施开放性的评价
传统教学模式中教师“一言堂”的评价方式占比很大，这种评价模式并不能全面反映出学生美术学习的实际情况，而且评价缺乏新意，学生并不接受。开放的美术教学具有形式多样的评价方式，除了师评外，还有学生自评、互评以及小组长评价等，评价的内容也是丰富多彩，如“课堂纪律”“知识掌握”“技能掌握”“欣赏表述”“创新意识”等，除此之外，还可以选择学习过程性评价、学期总结性评价等。比如，笔者在执教《拼贴添画》一课，有学生将自己生活照的头部剪去一半，我当时觉得奇怪，请他说说创意，这名学生起身回答：“我喜欢聪明的我，希望自己脑袋里装满奇思妙想……”同桌对他的创意进行点评，“运用丰富的想象力塑造一个全新的、智慧的、生动的他”。这种开放性教学评价有助于培养学生的自信心。
结束语
综上所述，小学美术开放式教学的构建，关键在于“开放”。开放、和谐的师生关系；自由、开放的学习环境；允许个性差异；培养创新意识；实施开放性评价。让教师们在探究中不断发现问题，调整教学行为，提高美术教学的主动性、针对性和有效性，使小学美术开放式教学的建构优质高效。
参考文献
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