罗廷林
贵州省黔南州都匀市民族中学 558004
摘要：针对没有基础的美术高考学生，要在约六个月的时间里，学好美术高考的三科（素描头像、人物速写、静物色彩），是一件非常棘手的事，很多培训机构完全脱开文化的学习，全力突击术科训练，而我们公立学校里，从制度到投入，从课程设置到教师的时间分配上，从学生态度到家长的认识与支持，都存在着很多阻力和限制。在这样的情况下，要搞好教学是要探究出适合于我们自己的教学模式，做有温度的教育，形成有效的良性的教育，既要循序渐进，又要有条不紊，在技能训练中激发学生的后劲。我们以人物素描头像作为突破口，因为人物素描头像是最难突破最难学好最难拿分的一科，最具有研究的价值及其重要性，通过实践我们的探寻，初见成果，现将其作如下侃谈
关键词： 投石问路 知才变教 精炼示范 知行合一
教育教学不是一层不变的，所以才有了“因材施教”，才引发出“教学探究”，所有的成长都源于“爱”，罗曼罗兰说过：“要播撒阳光到别人的心中，总得自己心中有阳光。”因此我们教师必须要有一揽全局的教学思路和灵活应变的能力以及精湛的绘画表现技能、前卫的教学思想。
教学犹如厨师，原材料是一样的，加工过程调料配制和放料顺序及火候等是各师各法，但课程目标都是一致的，
短时间实现教学目标：主要解决两大问题，即是一，师生思想上的统一认识，形成合力：学生学习目标明确，能自主自觉的学习，教师助推；二是施教课程的精炼设置，要解决四个问题，即是1、学生眼手脑的协调训练（线的运用，含长线打形，短线表现黑白灰渐变），2、造型准确性的训练，3、结构、空间、体积的训练，4、光影的训练。
简单地说就是三步：一建立情感培养兴趣和自信，激发欲望；二课程设置做到精（精炼）、简（没有多余的和繁杂）、准（根据目标准确设定）、重（做到每一步每一刻都是不可删减的）；课程设置1，观察形成辅助线、长线打形（忽略细节、外形和内形、定位置）、找比例、由大到小、由粗到细；2，认识结构和体块、空间、整体及透视；3固有色、肌理、花纹与体积的认识与表现；4整体与局部的调整；三检测评价、反思调整、引导学生在范画和头像图片中对照着寻找规律，以达到举一反三、触类旁通的学习境界。这三步是主线，需要细节的丰富
一、做有温度的教育
（一）投石问路 起锚进发
从石膏方体、球体写生入手，明晰教学目的和任务，
1.了解透视的特点，形成体的透视观，认识素描的调子;2.三维空间到二维表现的转换;3.熟能生巧的多角度表现;4.了解每一位学生的状况，及时作出积极评价
（二） 细心关注 知才变教
知才就是研究对象的习惯、学习、思想状况，变教就是因材施策，这个知材是一个“爱”的投入，我用饲养员的状态来作比，要时刻关注他们的一举一动，投料由少到多，全神贯注的观察它们吃食进食情况，把每一头牲口的习性、进食了如指掌，然后才能分槽喂食，便于调整食物的营养搭配和投放量，因此作为教师施教也要有这种精神，密切关注每位学生的练习过程和作业，及时调整策略，分层辅导。变教是最难的过程，要做到一生一策。
（三）无微关爱，褒扬及时，
周弘说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”（5以身边的与他们阶段相似的转化优秀事例来勉励学生树立必胜信心，激发学生有兴趣和欲望。无“欲”则无力，无“欲”则无行，无“欲”则无趣。兴趣和欲望是促动学习的催化剂。教育是复杂而又充满创造性的个性化工作，教育是双向互动式的交流活动，既涉及教师的“教”，还要有学生的“学”。因此培养学生的兴趣与目标是至关重要的。时间虽很短，激发学习兴趣，是至关重要的，这就是磨刀，因此不吝啬我们的褒扬，经常给与他们正能量和心灵鸡汤，让他们保持持久的信心，看到曙光。
（四）精准示范 引领速进
教师要练就一双巧手，在短时间内做好精炼的示范，与学生一起进步，不能偷懒，每天的训练中给集体演示是不能省略的，还要勤于巡看发现没有掌握步骤或在抓形等问题，立即纠正，并做单独辅导，作业安排上要有长期、短期要求，最后都以三小时一个作业的限定来突击训练，那么教师的示范必须精炼到一个半小时完成一次完整的素描人物头像，
二、循序渐进 知行合一
课程设置从方体增加到球体，从规则石膏几何体转到有色有纹路肌理的方体和球体，转入球类静物，运用地图的经纬线帮助学生认识物体的空间和体块方向1观察箩筐实物并在二维纸面表现出来，加强体积空间思维能力的训练，牢固树立空间体积意识，2让学生实际在课堂上削苹果，认识球体表面块面切割认识，理解经纬线的作用；3在认识体块面向后加强二维空间里黑白灰层次的识别表现，4从规则的球体到不规则的，从表面光滑的转到表面有细小起伏的表现，也是体积的训练与认识，整体与局部的训练，5将雕塑方法引入增强切面认识，适当搞搞小雕塑，如用萝卜塑造一个鼻子、眼睛、嘴巴，以及削苹果等，更直观的触碰到体块的转向，更能理解画画时的概括、取舍；6从石膏转到实物，增加了固有色，训练中一直明确体积空间，让学生懂得固有色也是随着体积的的光影变化的
三、变通运用，举一反三
（一）由简入繁 牢记体积
球类静物转入到人物石膏头像写生，1.从简单的开始，训练打形、比例和体积分解；2.注重整体，忽略细节训练；3.透视变化训练a近大远小变化，b虚实（轻重）变化，c黑白灰对比变化，一张白纸在空间中也有远近，石膏人物中也同理；4.多角度训练，既是透视认识，也是变化中形体空间、忽略细节高度概括的训练，石膏头像中须发体积的认识，便于到人物写生时被固有色忽悠而忘记体积；5.真人头像写生（牢记空间体积，固有色也是附着在形体上的）多角度，多光源训练。
（二）寻找规律 触类旁通
开展优秀的高考作业、名家人物头像欣赏，提高学生的认识和眼力，优秀的高考试卷欣赏时，对照着图片，引导学生寻找素描头像着笔点的规律（不是照抄图片，哪些地方省略、哪些地方落笔，这就是取舍；认识前后虚实、懂得体积空间塑造的要点，……..）；欣赏名家的素描头像作品，并临摹他，以加深理解。
四、检测比较 反思总结
开展检测、反思、研讨，班级季度对照
定期一周一小节，一月一中结，一学期一大结，全组老师积极开展一月小考和小结，组织听课评课，及时反思总结，集思广益，检测比较，探寻有效的方法和模式。通过紧张有序的实验探究，摸索出适合于我们自己的一套教学模式，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，……”积蓄力量，继续向下一站出发，还将不断完善该成果，并推广验证。
课题成果：黔南州教育局“艺术特色学校美术高考零基础
人物素描头像短期冲刺教学模式的探究”课题（课题号2018A064）成果