郭 勇
湖北省宜昌市远安县鸣凤镇中学 444200
2020年春季突如其来的新冠肺炎疫情，全国上下，积极响应居家防控，“停课不停学，离校不离教”?我们美术学科也不例外，组织实施居家网络教学，
在实施居家美术学习的过程中，居家学习条件受限，为了落实初中各年级的美术教学目标，我们结合农村学生居家学习的条件及资源状况，着重对教材进行地本化处理，旨在让学生根据自主学习的资源，开展居家自主探究学习，体验美术学习的快乐。
案例背景：居家防控，学生美术工具材料准备不足，但对于农村中学的学生来说，自主活动的空间更，美术学习可利用的资源更为丰富，如周边风景、门前屋后的可以收集各种芦苇、竹制、树叶、还有其他各种植物等，都能成为美术实践操作的资源，利用好这种资源，能激发学生探知的欲望，体验自主探究的愉悦与成就感，从而解决学习中的难点。
案例描述：《画家乡的风景》属于造型.表现领域，居家学习，我们可以结合学习内容，选择身边能用的材料和实物，地本化处理教材，有条件的学生在自家院前开展户外写生活动，实地开展现场写生，通过细致现场观察居家的风景，促进学生参与到美术创作中。
【线上教学实录】
片段一：前置学习自主探究。
1.教师利用QQ等学习平台，指导学生居家观察家周围的风景，有条件的话自主拍摄自家周围的风景。
2.学生收集一些自己比较喜欢的风景绘画作品，并通过QQ在线展示提交。
教师QQ：同学们收集了很多家乡风景的图片，家乡的美丽的风景有哪些？
学生QQ：我们家周围的风景很漂亮，有远安马拉松赛道、有鹿苑风光、有丹霞地貌、有茶园等。
3.同学们通过QQ分别提交展示各自拍摄自家周围的图片。
教师小结：大家发言很好，提交的居家美术风景照片都很漂亮，看来在线居家学习，我们活动空间大，可以选用的资源也较多。
案例分析：线上美术学习，安排开展前置性学习活动，让学生自主收集和课堂教学相关的资料图片，并且能在拍摄前大致的调整好照片的构图、和画面中透视关系，为下一步地本化处理教材，透视知识和构图知识奠定基础。
片段二：居家观察身边的风景，探究透视关系。
1.在线欣赏同学们拍摄的风景，自主尝试赏析析现实中家周围的风景，找一找图片中的构图和透视关系。
学生自主探究学习透视关系，尝试分析照片中房屋的近大远小、近高远低的关系。尝试分析身边风景中的透视关系，哪些风景是 平行透视关系，哪出风景成角透视明显。
教师QQ：同学们展示的家乡风景照片，都
是居家时拍摄自家周围的风景，你们选取
的这些风景照有没有透视关系。
学生QQ：我们拍摄的风景照片有透视关系，
如拍摄的家乡小巷就是平行透视。
教师QQ：我们拍摄的照片中有没有成角透视的风景图片。
学生QQ：拍摄的农家小院是成角透视。
2.校本化处理：
选用自家周围的风景作为教学资源，学生在拍摄前和拍摄过程中能自主学习探究透视关系画面构图。
案例分析：美术课程校本化，就是将身边的资源融入课堂，结合学生、学校实际处理教材，用身边资源开展教学，让课堂教学内容更加直观，让学生近距离对照实景实物观察分析，激发学生自主学习探究的激情。
片段三：在线解决问题，实现“容错、融错、荣错”。
“容错、融错、荣错”，包容孩子错误，然后将其融化为一种资源，把错误融化，解决错误，在学习的过程，敢于尝试的良好习惯，错了、失败了，他会去分析，然后再不断地探索，最终掌握知识。
案例反思
《美术课程标准》指出：美术教学可以广泛利用各种校内外的课程资源，培养学生主动学习能力。
在培养学生美术核心素养目标下，在充分研究本课教材和课程标准的基础上，我们线上教学积极发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，充分运用地本化资源，让居家学习学自主体验更加直观，通过居家学习我有以下反思：
1.教学形式的变革，促进学生自主学习能力提升。居家自主隔离时期的美术教学，改变了我们的传统美术学习形式。常规的学校美术教学，师生在一个空间里进行面对面的教学，学生有美术教材，有各个美术合作学习小组，相互之间讨论合作探究。居家学习美术，学生利用身边的美术资源，以学生自主探究学习为主，《画家乡的风景》学生前置思考发现风景透视问题，这种思考在学生绘画作品中，表现出不同的学生对风景中的透视理解和表现不同，有些同学能分析出风景图片中的透视，但在绘画中透视关系却是错误的，教师及时通过在线与学生交流，帮助学生时解决学习过程中出现的问题，这种教学形式激发了学生学习美术的主动性，调动了学习美术积极性，发掘了学生们的艺术潜力。
2.线上前置性学习活动，引导学生思考发现问题。安排课前前置学习活动，做到“简单、根本、开放”，变复杂得学习内容简单化，让学生主动参并及时发现问题，以《画家乡的风景》为例，搜索或拍摄自家周围的风景，学生能够在拍摄的过程中自主分析出身边的家乡风景的特点，思考拍摄的图片中的构体知识和透视关系，学生的自主参与，自主体验，让美术课堂教学中校本化处理更加自然顺利。
疫情防控，居家学习美术虽然受到各种限制，但是我们能充分利用丰富的地本化资源，不断学习，静心思考，不断提升，在自主探究的学习过程中，领略一抹别样风景！
参考文献：
[1]扬大坡.初中美术教学中的自主学习策略探索[J].西部素质教育，2016.22(21):255
[2]钟维斌.让国家课程更接地气——“国家美术课程校本化实施”的研究与思考[J].湖北教育，2016.（8）：5
注：
①本文系人民教育出版社课程教材研究所“十三五”规划课题“让课标理念落地生根——指向核心素养的美术国家课程实施路径研究”﹝课题编号：KC2019-034﹞的阶段性成果。文
中所列举的案例均来自远安县旧县镇中学郭勇老师执教的《画家乡的风景》一课。