段丽星
云南省保山市腾冲市中和中学 云南 腾冲 679100
摘要：情感教学模式是对传统教学模式的探索和补充，能够有效地保障教育模式更加充分切合学生的心理需求实际，能够通过最柔和的教育方式，有效地减少教育过程中的阵痛感，能有效地实现教育工程中的波动性控制，实现初中学生的内心价值情感体系的平稳升华，对于提高教学质量具有重要作用。基于此，本篇文章对情感教育在初中道德与法治教学中的运用进行研究，以供参考。
关键词：初中；道德与法治；情感教育；运用
引言
初中《道德与法治》课程涉及面十分广泛，包括思想道德教育、社会主义核心价值观、优秀传统品质等，在教学中教师需要引导学生树立正确的思想道德观念。而情感教育的开展，可以在很大程度上增进师生交流，有助于教师更加有针对性的开展教学活动，促进了学生综合素质发展。
一、当前情感教育存在的问题
在初中阶段的道德与法治课程中存在很多问题，先将其归纳为以下几点：第一，对该课程不够重视。学校普遍重视学生文化课成绩，在课程的编排方面给予该课程很少，进而导致教师对此也不加重视；第二，教学方法落后。由于担任该课程的教师普遍属于非专业教师，在教学方面仍按照其他课程的方式进行，以教授教材理论知识为主，忽视学生情感培养；第三，教师缺乏情感，这门课程在教学过程中是需要情感投入的，教师要利用自己的情感带动学生的情感，但实际往往是教师不投入情感，学生对此感到厌烦和疲倦。
二、情感教育在初中道德与法治教学中的运用研究
（一）构建良好课堂氛围
初中道德与法治教师在开展课堂教学活动时，应该结合教学内容及学生实际情况，为学生构建一个良好的课堂氛围，让学生的情感处于积极、轻松、愉快状态，这样学生就会更加主动的参与到课堂中。在课堂上，教师带着喜悦的心情进入到课堂，学生也会被教师的这种情绪所感染，学生可以在课堂做到情绪饱满，课堂教学氛围充满活力，极大的提高了学生学习效果。例如，教师在课堂教学中引导学生学习“诚实守信”的知识时，教师可以鼓励学生说一下在自己的现实生活中，有哪些不诚实、不诚信的现象，对于这些现象自己有什么感想，激发学生的实际情感，在此基础上教师引导学生要做一个诚实守信的人，促进了学生思想道德水平的提升。
（二）将知识带入到生活当中，开展情景教学
教师在教学过程当中，需要将生活当中的现象和道德与法治知识相结合，从而开展情景教学，将知识带入到生活当中，让学生更容易理解，并且学生在生活当中看到相似的事情，也会回忆起道德与法治的知识，加深学生的印象，使学生可以形成自己的思维习惯。教师通过开展情景教学可以避免学生觉得道德与法治课堂学习的枯燥，激发学生学习的热情，让学生可以在学习当中和教师进行互动，从而提高学生的道德与法治知识。例如，在讲解与亲情有关的内容时，教师可以在网上搜索一些与此相关的视频，如一个准爸爸正在产房外焦急地等待，当他听到孩子的哭声时，激动地跳了起来；孩子第一次去幼儿园，父母在幼儿园大门外迟迟不愿离去，怕孩子不能适应幼儿园而哭闹；孩子生病时，父母焦急地抱着孩子跑到医院，满头大汗……这些视频都可以让学生感受到父母的付出，感受到家庭的温暖，同时教育学生要有感恩之心。因此，教师可以利用多媒体技术来创设恰当的教学情境，这样的教学比传统的口头讲解更灵活、更生动，也更能够引发学生的情感共鸣。
（三）借助真实案例开展教学工作
环境对学生的成长会产生巨大的影响，比如我国古代“孟母三迁”的故事就形象地说明了这一点。对于学生而言，学习环境相当重要，良好的学习环境可促使学生的情感表达和思维发散。道德与法治这门课程与实际生活联系密切，很多情境都是改编自真实案例，处于这一阶段的学生普遍有自己的思维能力，也对外界生活有一定的认识，教师可通过模拟真实生活场景，为学生还原当时场景，让其置身于真实环境中，通过亲自体验学习这方面的知识。例如，以实际生活中乘坐公交车为例，组织学生扮演乘坐公交车的乘客，分别做出一些不文明的行为，比如，车上乱丢垃圾、用背包占座、谩骂他人等等，然后让学生针对这些现象发表自己的看法，提出自己对这些现象的看法，有的学生会直接指责，有的则抱着多一事不如少一事的心态忽视这种现象，借此机会，教师向学生们讲解社会道德的相关知识，比如，尊重他人、以礼待人，通过这种真实场景的模拟让学生们更深刻地理解、体会，培养其在此方面的情感。
结束语
道德与法治这门课程虽纳入初中教育体系，但其在教学方面存在的问题是比较多的，情感方面的教学更是欠缺，对此，教师要意识到情感教育在这门课程中的意义所在，积极改善现有教学方法和环境，培养学生在道德与法治方面的情感。
参考文献
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