杨春丽
云南省文山壮族苗族自治州西畴县莲花塘希望小学663502
摘要：英语教学的最终目的就是让学生能够将所学的知识，在真实的情景中进行运用。例如可以通过角色扮演、情境教学的方式提高学生学习英语的兴趣，让学生主动融入到课堂中，让学生能表达、敢表达，从而提高学生口语表达能力，以及对知识的掌握。在兴趣教学模式中老师充分发挥有导作用，让每位学生都有机会成为主角。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级学生英语兴趣教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级学生；英语；兴趣教学；策略
引言
小学高年级学生英语兴趣教学的应用。促进了不再局限于之前传统教学下的死记硬背，从而改变策略。大大激发了学生们的学习兴趣。对于学生的学习能力有着极大的帮助，在这个以启蒙教育的小学高年级英语教学下，老师们可以通过诸多教学解决许多不方便的教学观念，从而少走弯路，学生的学习过程也能加以改正，对学生的日后学习发展有着显著的帮助。
（一）优化环境，激发阅读兴趣
现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动最活跃、最直接、最现实的因素，是人对客观事物一种积极的认识倾向，是复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。当学生怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层会处于一种最佳状态。在进行语言活动或游戏时，大脑的左、右半球协调动作，使感知更加清晰，思维更加活跃，激发想象力。阅读兴趣是阅读者从内心深处迸发出渴望主动阅读的主观意愿，因此，培养阅读兴趣，首先要优化阅读环境，创设良好的阅读气氛，这会引发学生的阅读激情，调动他们阅读的积极性。教师要有意识地创设一种浓厚的阅读氛围，让他们在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。例如，在进行文本阅读前，教师可利用多媒体课件呈现以下的几句话：“Read me, read me! Please, please!” “Reading, reading. Go, go!” “Let’s read together!”等等。再配合夸张的语调和搞怪的肢体动作，学生的阅读兴趣被勾起，一下子投入到文本阅读之中。
（二）构建学习情境，激励学生主动学习
例如在学习Recycle Mike's happy day的过程中，教师就首先创设了一个生活情境，让小学生讲述一下自己记忆中非常快乐的一天的经历。
经过短时间的思考，小学生就开始踊跃发言了，有的说自己过生日的时候爸爸妈妈给自己买了一个大大的生日蛋糕，自己感到非常开心；有的说周末的时候爸爸妈妈带自己去了游乐园，坐过山车、玩碰碰车，可刺激啦；有的说自己和朋友们去踢足球，过得非常愉快……此时教师再提出一个问题：同学们，你们知道Mike快乐的一天是如何度过的吗？你们想不想知道？我们一起去看看吧。这样的教学策略将Mike的生活和小学生自己的生活连接到了一起，让小学生顿生学习的兴趣，推进了教学活动的开展，促使教学效果提高，也实现了核心素养的培养。
（三）游戏教学
爱玩是孩子的天性。利用这一点，可注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词。通常在我的课堂上，我都用一种游戏：一个学生背对其他学生，另一个学生将单词卡藏到任一个学生的课桌里，然后背对着的学生开始找，找到后，就说：It’s a……or They are……在找的过程中，其他学生一起读这个单词，且声音随着找的人与卡片位置距离的变化而变化，远时声音就轻，近时声音就重，以提醒找的人。这个游戏很简单，可学生却非常感兴趣，而且对单词的读音掌握很有帮助。此外，还有一些游戏，如：Pass the word（传卡片）Do the action（听音做动作）等，在游戏中可以多听，多感受，从而在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让学生尽情地投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使课堂充满活力。
（四）大胆模仿
让学生当“小佬师”、“模仿秀”，能最大限度地给予他们充分展示自我的空间。比如说“Talk about it.”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如，"I am ill.(可以作生病的样子)”;"Iamthirsty.(可以作口渴的样子)”;还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up.”;"Very food.”;"Sit down, please.”等等。
结束语
简言之，学生培养自己的英语学科是一个比较漫长的过程，作为小学英语教师，他们需要在教学的过程中坚定自己的信念，能够适当地结合一些有效的教学方式帮助学生提高自身的素养与能力，然后可以综合性地提升学生对于语言的运用能力，这样就可以更加有效地培养更多的高质量人才。
参考文献
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