唐太平
海阳市二十里店镇初级中学
摘要：从近几年中、高考英语试题来看，书面表达题占分从15至25分不等，在整个试题中的分值占比在逐渐增加，进一步接近了课程标准对学生写作的能力要求。要提高学生的英语写作能力，必须从基础抓起，从多个方面对学生进行严格训练，努力探索出提高英语写作能力的有效途径。英语的听、说、读、写四种技能密切相关，相互渗透，互为基础。写的能力，要在听、说、读的基础上进行培养和提高。
关键词：写作信心 写作认识 训练的方法途径 强化能力
写作是英语听说读写基本技能之一，随着改革开放的需要，人们对英语学习越来越重视。现在中考、高考等考试都增加了英语写作内容。虽然考生都有一定英语基础，但不少考生对英语写作得分不抱太大希望。这主要是因为写作的基本功不够扎实，对英语写作缺乏系统的训练，没有全面掌握写作的知识和技巧。那么在日常英语教学中，如何提高学生的英语写作能力呢？
首先，作为教师，要对学生能够写出好的作文充满信心。实际教学经验证明，学生用英语写作的能力是完全可以培养的，有些学生甚至可以写出内容有趣、语言通顺、可读性很强的习作，关键在于师生双方对写作训练抱有热情，并准备为此坚持不懈的努力。在指导学生作文时，首先要帮助学生增强写作信心，鼓励学生相信自己的能力，能够写出优质的作文。
其二，师生要认识到写作与其他笔头练习的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，而其他笔头练习，如造句、填空、选择、单句翻译等，则着重单个语言项目的掌握。英语写作的目的是要提高用英语表达思想的能力。另外英语写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条例、书写格式等，都要求仔细考虑，认真对待。
再次，要使学生明白英语写作对英语学习的意义，从而认识到英语写作训练的重要性。写作能帮助学生提高使用英语的准确性。一篇习作，每一个句子都要求句法、用词、拼法、大小写、标点等完全正确，而且上下文要联系紧密，语气连贯，一次次检查修改，一次次得到提高。写作对阅读、听力、口语有促进作用，能提高分析问题的能力，提高语言质量。同时英语写作还能扩大语言使用范围，增强逻辑思维能力，养成严谨的学风。
在日常英语教学中，我们应着重从以下几个方面入手，提高学生的英语写作能力。
一、通过听力训练，促进写作能力
英语学习，听说领先。实践证明，通过听的渠道获取语言信息及语言感受，在外语学习中是最根本的。通过提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础。平日教学中可以选取如小故事、对话、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍等材料，作为听力训练的内容，学生听过之后可以扩大见闻，为以后写作提供素材。具体做法可以事先提出文中生词，让学生反复听录音，并逐句写下。然后教师可以收上来批阅，加以评讲。通过这种训练，学生听力会有较大提高，表达能力自然得到较大进步。
二、通过积累词汇，促进写作能力
词汇是说话写作的必需材料，犹如土木砖石是建筑的材料一样。如果想写一个句子，十个词有八个不会拼写或拼写错误，又怎么能正确表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语写作能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。课程标准中规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。课程标准指出，学生应能拼写所学单词，知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用。为提高学生写的能力，在教学中，要坚持每周用一课时让学生默写单词，要提高准确率，对默写错了的，要立即订正。这样，使学生在长期坚持不懈的默写中积累大量词汇。此外，对学过的不规则动词的过去式、过去分词、形容词、副词不规则变化，特殊形式的年月日、星期等语汇，都要做专项默写训练，为学生的英语书面表达打下坚实的拼写基础。
三、通过规范书写，促进写作能力
英语写作的质量既反映在表达内容上，又反映在书面形式上。因此在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写等，都坚持从基本功抓起，要求学生书写规范以及文面美观。要激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
中高考试题中之所以要有书面表达题，其目的就是要考察学生写的能力，其中包括拼写和书面的基本功，我们应该一开始就注意训练学生这两方面的基本功。
四、围绕课文进行综合训练，促进写作能力
现行学生教材旨在对学生进行听说读写综合训练。一篇课文中，语音、词汇、语法、句型、口笔头表达全都包括了。故在课文教学中，应注意从以下几方面培养学生的能力，从而为写作打下基础。
1、听写能力。坚持每次上课都听写一定量的词汇，要求写出拼写形式、词义解释、词类、音标等，然后几课为一单元，定期默写，循序渐进。
2、遣词造句能力。要特别注意课文中出现的动词。因为动词掌握的好坏是学生是否能正确造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句五个基本句型考虑组成句子。另外，课文中出现的重点词汇、词组、例句，均引导学生造句并记录下来，培养学生用英语记笔记的能力，对学生笔头表达能力很有帮助。
3、朗诵和背诵能力。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，学英语也是这样。故凡要求背诵的课文，均抽取其中一段进行默写，力求人人过关，既培养了学生写的能力，也培养了学生的语感。
4、口、笔头概括能力。在学生背诵课文的基础上，要求学生口头复述课文，可以提供学生关键词，然后落实到笔头上。
5、限时阅读训练与课外泛读。大量的、广泛的阅读才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达思想的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，要指导学生阅读大量的课外材料。通过大量阅读，有助于学生了解英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化知识背景，从而能更加自如地表达自己。
6、自由表达能力。我们要学好中文，尚需多做写的训练，那么要学好英语更需大量写的练习。故要求学生用英语写日记，写下身边发生的趣事和见闻，对写作能力的提高大有裨益。
7、限时模拟写作训练，加强学生临场应变能力。近年来，中高考试题的一个特点是包容量大，知识覆盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，必须在较短的时间内完成书面表达题，并且做到意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，便要定期做限时作文训练。为加大练习量，教师可准备三--四篇类似文体的题目，要求学生在一节课内完成，然后收上来批阅，摘抄出普遍性典型性的错误，抄到黑板上让全班一起纠正，这样可给学生留下较深刻印象，下次一般不会再犯类似错误。
五、学习写作技巧，提高写作能力和质量
在平日进行了大量的有目的性练习的基础上，让学生了解学习一些临场作文写作技巧，也是十分必要的。
1、仔细审题，吃透要求。对题目所提供的信息，一定要认真分析，弄清该题目究竟要表达什么，把提供的汉语提示多读几遍，并将所规定的内容及要求重新进行整理组织，使之条理化，再以合适的口气、身份从适当的角度表达出来。
2、明确内容，把握要点。书面表达有一个特点及要求，即考生表达的内容，在题目中都已交代的很清楚。学生必须明确这些内容，既不能无中生有，也不要漏掉要点。
3、语言地道，表达恰当。书面表达不同于汉译英，汉译英题要求学生表达什么，学生就必须表达什么。而英语写作有较大的灵活性，学生在做题时，一定不要拘泥于对原材料进行硬译，可以灵活一点，不会直说的，可以拐弯抹角地表达出来。要学会变通，变难为易，用不同的方式表达同一个意思。
4、仔细检查，认真修改。好文章都是改出来的，在检查修改时要特别注意文章的题材、格式是否恰当，要点是否遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，句子成分是否完整，单词拼写有无毛病，总字数是否合乎要求等。有问题的要仔细推敲，及时改正。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听说读写全方位的训练，才能真正提高学生写作的能力。
参考文献：
1、《英语教学基本功》辽宁师范大学出版社
2、《英语写作手册》外语教学与研究出版社
3、《初中英语课程标准》