李坤燃
贵州省黔西南州普安县龙吟镇民族中学 561511
摘要：随着教育事业的蓬勃发展，初中英语教学早已经不是一门需要学生们死记硬背的学科了，它正沿传统教学中只传授学生简单的书本知识逐渐转变为培养学生综合能力的方向不断发展着。同时，任何的一门自然学科并不是独立存在的，更是在践行以新课标的要求来培养和促进学生们综合能力的发展为目的的。故此，初中英语教学更应当与不同的自然学科融合与交叉，让学生们在英语知识的学习过程中更有兴趣。
关键词：初中英语;学科融合;
引言
提高课堂效率是每位教师的追求。因为课堂是实施课改，促进教学质量，提高教学水平的主渠道。随着教育事业的不断发展，教学成果方面有显著成效。不仅体现在教学方法上，更体现在教学效率上。在英语课堂教学中，把其他学科教学内容有机结合，完成课堂教学任务，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而提高课堂教学效率。
一、英语教学与语文学科的融合
众所周知，英语与语文学科都属于语言范畴，其功能与价值都是为交际应用而生的，二者之间也有诸多融会贯通的地方。像语文教学中的汉字分别都是由63个汉语拼音构成的，而英语教学中单词则是由48个音标构成的，所以语文和英语都是由不同的音组成的完整的汉字与单词；而学生们通过对语文知识进行学习，语感会迁移到英语知识的学习过程中，不论是对学生们学习英语的效率的提升，还是对英语知识学习的信心提升，都具有积极的促进作用。与此同时，学生们对英语知识学习过程中的模块与话题的学习都是需要借助语文知识来完成的。比如Module5LaoShe’sTeahouse就是一个特别显著的例子。由于学生们早已经在语文学科中了解过了关于老舍先生的生平与事迹，也学习过了他的代表作《茶馆》。所以，英语学科与语文学科之间的相互融合不仅能降低学生们学习英语的难度，更是拉近了语文与英语学科之间的距离，学生们学会了如何将理论知识的学习应用到实践中去，大大地促进了学生们英语综合能力的提升。
二、英语教学与信息技术教学的融合
英语的学习内容主要集中在听说读写四个方面。在传统的教学方式中，如果教师想要全面照顾到英语的学习要点，可能需要携带许多教学资料甚至是收音机等设备，不仅为学生和老师带来许多不必要的负担，课堂上频繁更换资料也会造成时间的浪费，事倍功半。而多媒体本身具有很大的容量，能够包含大量且各种各样的教学资料，使用时也可以一键切换，极为方便。多媒体可以承载许多有趣的图片、视频等资料，与课本相比能够更好激起学生的学习兴趣，帮助学生感受学习的乐趣。
在以往的英语听力教学中，由于缺乏语言实践机会，导致“教”与“学”两张皮，学生无法灵活的将所学知识应用到现实生活中，一些学生的听力能力较强，但遇到现实问题时便束手无策。通过多媒体教学，可对现实生活的情景进行模拟，为学生提供更多交际锻炼的机会，满足其好奇心理，激发其口语表达欲望。为了提高学生英语听力能力，例如，在学习“Wheredidyougoonvacation？”时，教师引入信息技术，为学生创设良好的听力情境，给予学生更多展示自我的机会，通过调动学生感官，促使它们协调活动，与此同时组织开展“groupwork”“pairwork”“roleplay”等课题活动，吸引学生注意力，激发学生的英语听力兴趣。
三、英语教学与美术学科的融合
初中学生正是对形象与抽象事物较为敏感的时期，这个时候他们的记忆力也是最好的。在具体的英语教学中，教师要鼓励学生们涂涂画画，并与美术学科有机融合在一起，一定可以取得意想不到的教学效果。比如在Module3Where'smyschool？这节内容的时候，就可以鼓励学生们充分发挥自己的想象力来画一幅属于自己房间的图画，接着引导学生们自主描述房间中不同物品的摆放位置。当学生们完成后，请画得好的学生拿着自己的作品勇敢地走上讲台与其他学生分享，此时，学生们的注意力就会被这位同学吸引过来，大家根据这位学生的描述，不仅学习和掌握了方位介词on，in，under，同时也学习了一些描述不同物品的单词，并在展示自己的过程中，培养了自己的审美情趣。
四、英语教学与思政学科的融合
英语以语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。课程通过提高学生的听说读写译的能力，致力于培养学生的英语综合应用能力。初中英语在育德立人方面有独特的学科优势。首先，初中英语课程的覆盖面广，授课时间最长；其次，初中英语课程教学题材丰富多样，这些都有利于在初中英语课程当中开展课程思政实践，实现立德树人的目标。因此，初中英语实施课程思政建设，应该在充分尊重课程和学科特点的基础上，把课程内容与思政内容有机结合，形成适合本学科的课程思政建设体系。
结束语
大量教育数据显示，英语学科并不是独立存在的，它是可以与其他的自然学科相互融合在一体的。因为，其他自然学科中的优势能更好地服务于学生学习英语知识，也为学生们构建了一个多元与开放的学习环境，使得各学科之间都能互相融合与交叉，还有效地调动了初中学生学习英语知识的自主性与积极性。
参考文献
[1]林小玲.初中英语教学里的学科融合[J].科学咨询(教育科研),2020(07):269.
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