黄俊仙
云南省保山市腾冲市实验学校 云南 腾冲 679100
摘要：现有的初中英语教学语言环境不是很理想，不能有效地进行创设。在开发学生学习兴趣方面，教师们应该充分利用多媒体，精心创设语言情景，共享网络资源。坚持加强社会英语实践能力，这也是我们在英语教学中要注意情景教学模式的原因。如何将情景教学应用到初中英语教学中，需要加快英语教学的改革进程，这已然成为我们英语教学中应该关注的重要问题。
关键词：初中英语；情境教学；实践运用
引言
在初中英语学习课堂上，教师高效利用情境教学设计，为培养学生的学习兴趣，保持学生的学习激情奠定了基础。教师通过将生活与教学内容相结合，能够为学生营造一种真实的生活情境，在不断的引导过程中让学生主动参与到课堂内容的探究中，极大提升学习英语的积极性。
一、情境教学法的具体内涵
情境教学的主要内容,是教师用自己的专业知识和经验能力构建适当的学习和生活场景，让学生适应和喜欢情景课堂教学,使原来抽象的英语理论和语法知识变得更加的具体容易理解。在初中的英语教学方案设计和编排中，教师们应该从情境创设、活动设计、结果评价等方面展开创新和想象，努力提升学生的学习积极性和热情，让课堂教学气氛达到最佳教学状态。
二、初中英语课堂的情景创设策略
(一)开展游戏教学，让学生主动参与
在实际的教学活动中，教师应该根据当前学生的实际心理特征，创设有趣味的教学活动。兴趣是最好的老师，学生在对一件事有兴趣的前提下，才能够保持参与学习的激情，在学习中变被动为主动，在轻松愉快的游戏中，落实大纲所要求的教学目标。例如，在词汇教学中，为了让学生熟记1～100词汇的听、说、读、写，教师在教学课堂上可以采用“BingoGame”或者“NextNumberGame”。或者还可以安排“youdescribe,Iguess”游戏，两个学生一组，学生之间全程用英文交流。一个学生描述所看到的事物的特征，另一人则最猜对相应的words或者names才能获得胜利。
除了词汇游戏，在七年级下“Isthereapostofficenearhere?”一文的教学中，为了让学生更好地掌握”therebe…,where…?“等句型，教师可以采用Roleplaying活动，让学生通过实际的口语交际活动，学会使用以上的句型询问或者使用方位介词来描述建筑物的具体位置。在游戏教学中，教师可以通过协调游戏节奏和课堂氛围，不断培养学生的自信心和参与意识。
（二）多媒体情景教学法
为了提高初中英语课堂教学的有效性和兴趣,教师们可以提高多媒体视频或PPT的使用效率，在英语教学的过程中,通过视频和图片显示的内容进行教学，努力提升学生们的学习成效。例如，采取视频、录音和投影设备来为学生创造了真实的口头交流环境。这种教学手段虽然有一定的效果，但方法较为简单，形式比较枯燥。因此,教师们应该采取更加新颖的方式进行教学，通过经典的英语歌曲Yesterdayoncemore的过去式语法进行自然的带出相关知识点，学生跟着歌曲进行哼唱，自然地记住了歌词，然后教师逐渐引入相关语法,加深记忆和掌握语法知识。运用多媒体的教学手段可以丰富课堂教学的趣味性和多样性，能够优化课堂的教学效果和质量，通过多媒体的运用，提高学生们课堂的关注度和注意力，将枯燥的传统教学方式更加的生动、活泼。
（三）创造模拟情景，营造教学氛围
在初中英语的学习过程中，教师应基于实际的生活，让学生在实践学习中感知真实的语言学习环境，让学生对语言的学习有着更加深入的体会，在学习中感知英语的真实性，拉进与英语的距离。初中英语教材《Goforit！》主要以实际的生活为出发点，为学生提供了许多真实的材料和图片，为学生提供了观察生活和实际操作的机会。例如，在学习《whatdoeshelooklike?》一文中，教学目标是让学生学会描述人的一些外在的特征。因此，教师在情境创设的过程中，让学生以自己家人为介绍对象，让其他学生通过自己的描述大体上获知家人的特征。有的人会用：Thisismymother,sheistallandbeautiful……或者事先准备几张家人的图片，学生通过介绍让其他学生进行猜测。实际生活情境的创设应当符合当下学生的认知水平和心理特征，生活化的教学场景能够消除学生对于英语学习的畏惧心理，为不断提升自我发展打下坚实的基础。
结束语
情境教学在初中英语课堂的有效运用，能够不断活跃课堂氛围，还能够充分调动学生的积极参与性，让学生学会在英语语言的学习过程中进行自主学习，不断提升英语课堂的教学效率。教师应该在实际的教学活动中，充分探索积极有效的教学模式，为学生实现英语语言的高效学习奠定基础。
参考文献
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