游莉
湖南省常德市朗州高级中学 415101
为适应我国教育发展的新形势，全面推进新课程标准的要求，我校坚持推进四环节教学模式。“四环节”教学法的核心是把学习的权利交给学生，把课堂的舞台还给学生，让学生在老师的指导下自己读书，自己领会，打造有效课堂。本文将以《甲午中日战争》为例，探讨四环节教学是否能让历史这一科目的教学活起来，让学生登上“历史”的舞台。
甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来前所未有的耻辱，大大加深中国社会的半殖民地化。教学大纲要求本课学习目标是：第一、甲午中日战争的背景；第二、四场主要战役的经过；第三、战败之后日本强迫清政府签定《马关条约》及其给中国造成的巨大危害及其影响。如何把这一堂理论性较强的课上的有声有色、明明白白是四环节教学的一个重要目标。
为了调动学生的学习兴趣，本课我采用的是音乐—七子之歌导入。“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。母亲，我要回来，母亲！”运用音乐，让学生很快融入情景，激发了学生的学习兴趣。同时以设问导入新课——这里的“夏日”是指哪个国家？台湾是怎样离开母亲的呢？引出本课的内容──甲午中日战争，激发学生的求知欲望。用音乐导入，很好的调动了学生的学习兴趣。
讲授课文第一子目的内容——甲午中日战争背景时，我采用的主要方法是给出材料、抛出问题让学生自主找出答案，自己独自一人无法解决这个问题时，再小组讨论。此举目的一来是培养学生阅读材料能力、二来是培养学生独立思考问题的能力，让学生参与到课堂中来，三来是培养学生的团体协作能力。让课堂不仅是学知识的场所，更是能力培养的基地。通过学生自主探究与合作学习，很好的归纳总结出甲午中体战争的背景①日本：日本蓄谋已久，制定侵略中国的大陆政策②清政府：腐朽落后③欧美列强：支持默认④朝鲜：东学党起义（导火线）。针对这一问题，教师需重点提示两个方法，第一如何全面把握历史事件发生的原因，运用联系的观点多角度分析问题。第二把握历史事件发生的根本原因。为了检测学生自主学习的情况，配有课堂检测。
讲授甲午中日战争经过时，为拉近时空距离，使学生有身临其境之感，我还剪辑了一段“甲午战争”的影视资料，勾起学生主动想了解这场战争的欲望。同时，我还制作了战役进程的动态效果图，邀请学生主动上台演示，把课堂交还给学生，让学生真正成为课堂的主体。学生被大量新颖的资料所吸引，八分钟的战役经过的学习，也让课堂变得相当激烈。
战场上一阵刀光剑影，腐朽的清王朝终于葬送了北洋水师。日本帝国主义蛮横的将《马关条约》强加给中国人民，《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，既是本课的重点又是难点所在。如何引导学生自行得出这一结论，而不硬塞给学生，我做了以下设计，来引导学生自行得出这一结论。首先，提出第一个问题：比较《南京条约》和《马关条约》中有哪些相似的内容？由于学生对前一个条约比较熟悉，很容易总结出答案：割地、赔款、通商。随后，我分别出示了两个条约割地的示意图，赔款的两组数据，通商口岸位移的动态效果图。紧接着，我提问：在共有的内容中《马关条约》有哪些特点？比较之后学生回答：割地面积更大、赔款数额更多、通商口岸向内地更加延伸。进而，提出第三个问题：对比前者《马关条约》中哪些是新增加的内容？为什么会有这些新内容？提示学生结合当时的国际背景加以分析。由于前两个问题的铺垫和相关资料的补充，学生的讨论渐入佳境，气氛异常激烈。有的说：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约；也有人说：它反映了帝国主义资本输出、分割世界的要求；还有的同学分析到它对中国、日本及其他列强等众多国际关系的巨大影响。此时，同学们思路一下子被打开。各抒己见之后，更有的同学发出这样的感慨：自此以后中国像一个奄奄一息的病人任人宰割，日本拿了中国的巨额赔款迅速成长为资本主义军事强国，并更加肆意地欺凌他国。至此，本课的重点、难点，已在讨论中被同学们自己一一攻破。
借此，我再抛出一个问题，甲午中日战争给中国带来什么影响。对于甲午中日战争的影响，我引用了一段材料“甲午中日战争和《马关条约》的签定大大地加深了中国社会的半殖民地化，这是史学界公认的观点。恩格斯说：“没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿。”谈谈你对这一结论的理解”。希望通过这段直观的材料教授学生分析影响类的方法。当然效果还是不错，学生知道答题方向，知道影响类的问题要从辩证法和唯物史观的角度进行分析，自行得出了答案。甲午中日战争的影响：对中国的消极影响——①宣告洋务运动的彻底失败②国际地位一落千丈③半殖民地化程度大大加深，列强掀起瓜分狂潮, 民族危机空前严重。 对中国的客观进步性——①促进了中华民族的新觉醒救亡运动不断高涨②客观上促进了中国资本主义的发展 。对日本的影响：①获得巨大政治经济利益 ②促进了资本主义的发展和国力的增强③刺激了日本的军国主义倾向。对远东的影响：列强在远东矛盾加剧，争夺为主。
结束新课以后，请学生自己做小结，本课内容主要讲了几个问题，通过本课学习从中得出什么启示。针对学生的不足，教师补充点评。
以上就是我运用四环节教学模式执教的实践。通过导疑引思，出示目标，让学生明确自学内容、自学方法，把学生的注意力集中到课程上来，用心激发学生的兴趣，在学生的求知欲处于亢奋的时候导入新课。通过自主学习感知体验，把学习内容目标化，学习目标问题化，知识问题层次化。通过师生研讨归纳总结，对自主学习中暴露的问题，学生之间相互讨论，学生展示自我学习成果时，尽可能让学生自己讲解、分析、展示，教师对学生展示的评价要有激励性，让学生展示成为学生产生学习动力的源泉，体会成功的喜悦，充分肯定成绩，婉转指出不足，允许学生提出质疑。通过巩固练习，拓展思维，老师帮助学生总结和归纳这节课学到的那些内容，知识掌握的如何，学到哪些解题方法，受到哪些启示等等，促进学生对知识的深化理解和系统掌握。