胡双财
湖北省咸宁市通城县杨部中学 43700
摘要：群文阅读是指教师在引导学生阅读的过程中围绕一个主题进行拓展、延伸，使学生在主题探究中提升各项能力。群文阅读不等于扩大阅读量，更注重的是学生的阅读质量。因此，教师可以将群文阅读带入阅读课堂，通过群文阅读激发学生的探究和交流欲望，提高学生的阅读能力和水平。基于此，本文章对浅谈初中语文记叙文群文阅读的活动策略，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；记叙文；群文阅读；活动策略
引言
初中语文教师在教学中，必须要注重带领学生进行群文阅读学习，并要结合学生的实际学习情况和阅读能力，为学生制定合理的阅读学习方案，从而培养学生的阅读理解能力。为此，教师在初中语文教学中需要不断总结教学经验，对群文阅读教学方法进行研究，并选择适合学生阅读的主题，在教学过程中对学生进行阅读方法的指导，从而帮助学生更好地进语文知识的学习，提高学生的阅读能力。
一、群文阅读
（一）群文阅读的概述
所谓群文阅读，是与“以单篇课文为主要教学内容”相反的一种教学模式，在这种教学模式中，教师不再以固定的某篇课文内容作为教学的主要内容，而是可以从多种角度分析这篇课文的内容、结构、题材后，将与这篇课文相同或相似的文章同时给学生整理出来，并让学生开展相关的阅读活动，引导学生将这些课文整合在一起后共同开展相关的学习，分析这些文章中的相同点和不同点，从而引导学生从更加整体的角度理解课文内容。从另外一个角度上看，群文阅读主要是以现有的教材为中心，通过了解学生的基本认知能力的基础上，分析课文内容，并选择对应的文本，引导学生在学习某篇课文的同时结合其它几篇课文开展比较学习，在求同存异的过程中更好地把握课文内容，从而提升对课文内容的整体认识。
（二）群文阅读的特征
在初中语文教学中，群文阅读是一种时间较为短暂的阅读方式，尽量在一节课的时间阅读完毕。群文阅读最好的效果应是利用一整节课的时间做好阅读和议题研讨两项重要任务。如果出现阅读的文章过于难或者数量过于多，那么也可以将整体时间扩展为两堂课。教师在选取阅读材料的时候，必须要有明确的目的性，这也是整个阅读的重要议题。在课堂中，老师要紧紧围绕一个重要议题来引导孩子们顺利完成多个学习任务。议题本身不是要有一个肯定或者否定的答案，而是可以有多元化的、开放的答案。
二、初中语文记叙文群文阅读的活动策略
（一）引导自主探究，提炼文章主题
群文阅读本身就是围绕一个主题开展的阅读模式。因此，教师在群文阅读教学的过程中，就要使学生能准确提炼出主题。这样，学生才可能围绕主题进行探究。在这个过程中，教师可以引导学生自主探究，通过对比式的自主探究加强对文章的理解，感悟文章的精神，最终促进学生核心素养的提升。
（二）慎重选择文章，保证群文阅读质量
教师在初中语文群文阅读的教学过程中，其教学效果是否好，关键在于教师能否为学生选择好的阅读文章。对此，教师要围绕学生在课堂上学习的内容，并结合学生的实际学习情况，慎重地选择符合学生阅读的文章。在实施群文阅读的教学过程中，教师需要留意阅读文章之间的差别，注重引导学生对阅读文章的理解。这样才能提高学生的阅读质量，从而达到良好的教学效果。
（三）结合写作，评价学生群文阅读的效果
基于群文阅读的初中语文阅读是新教改发展中的产物，在新教学理念中，语文阅读是关键和基础。教师要提高学生的阅读量，从阅读的广度开发学生的智力。学生阅读速度的提高，阅读习惯的养成都离不开群文阅读教学模式。教师在转变过去单一教学观念后，将群文阅读真正地用到实际教学中，最好的评价就是学生应用能力的提高。语文的应用重点在写作上，在群文阅读中积累的大量词语、句子、材料能否灵活运用在平时的写作中，就是对群文阅读最好的评判。教师可以组织学生在群文阅读教学后，让学生摘抄一些美文美句作为写作的材料，提高语文鉴赏水平，也可以鼓励学生选择自己喜欢的或是印象深刻的文章写读后感，督促学生认真进行群文阅读，有感而发。例如，教师可以要求学生每天进行一定量的阅读，推荐一些好书、好文章让学生阅读，要求学生每周针对自己喜欢的文章写一篇读后感，督促学生进行思考，用自己的语言进行写作。
结束语
总之，教师在引导学生探究文章的过程中，可以利用群文阅读加深学生对文章的理解，提升学生的阅读水平。在这个过程中，学生会逐渐养成群文阅读的阅读习惯。这有利于促进学生素材的积累，眼界的开阔。另外，学生在阅读的过程中讨论与研究，有利于思维的拓展、思辨能力的提高，最终促进核心素养的提升。
参考文献
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