王小兵
江苏省沭阳县七雄中心小学 223624
摘要：汉字属于我国传统文化的瑰宝，同时也是古代人民智慧的结晶。学好汉字对于每一位学生来说，都非常重要，这关系到学生将来的学习和发展。教师要站在汉字学的角度上，采取策略对小学生的错别字进行纠正，从而促使他们能正确的使用汉字。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：汉字学；小学；错别字；对策
前言：汉字是学生写作、阅读、学习的基础，但因为各方面的原因，很多小学生都容易产生错别字和滥用字词的现象。对此，教师必须重视这样的问题，正视错别字纠正的重要性，帮助学生树立规范的汉字意识。
一、小学生产生错别字的原因
第一，我国语言中存在很多同音、形似的汉字，所以学生在识字的时候，很容易产生混淆，最终形成错别字和书写障碍。举个例子，很多学生将“荆棘”写成“荆刺”，或者将“深”与“生”混淆。
第二，小学生的学习经验有限，理解能力也不高，经常产生字体结构错误、遣词错误。比如将“甘拜下风”写成“甘败下风”，将“迫不及待”写成“迫不急待”，而且教师对其也没有重视，更未及时的进行纠正，所以学生产生了误用汉字的行为。
第三，教师未能建立预防错别字的观念与机制，同时没有注重学生的认知特点以及学习心理。而且没有形成规范的汉字概念，不知怎样开展辨析教学，最终导致了错别字的泛滥。此外，对于各种网络语言的兴起，也影响了学生对汉字的学习和掌握[1]。
二、汉字学视野下小学生错别字纠正策略
（一）培养学生的自查自改能力
要帮助学生更好的纠正错别字，就需要培养学生自查自改的能力。很多学生在学习汉字时，因为不够仔细，注意力不集中，再加上学生思维的差异性，所以产生了各种不同的错别字。教师需要采取一定的策略，促使学生形成自查自改的良好习惯，使得他们主动的发现错别字，对错别字进行纠正。比如在平时，教师可以让学生构建一个集错本，将自己写错的字记录下来，注明出错的原因，再进行纠正，对错别字组词、造句。举个例子，一位学生将“干旱”写成了“于早”。教师可以让学生在纠错本上记录：旱的读音是“han”，上面是“日”，下面是“干”；“早”的读音是“zao”，上面是“日”，下面是“十”。最后让学生用“旱”来组词，学生组了这些：“旱地”、“旱情”、“防旱”。用“旱”造句：这里常年干旱，人们用水非常紧张\今年出现了罕见的干旱天气。
（二）利用歌谣或者口诀来纠正
很多学生认为汉字非常难学，具有一定的难度。教师要创设有趣的教学氛围，根据自行的特点，让学生根据歌谣来区分。比如很多学生分不清楚“幸”和“辛”这两个字，教师编出了这样的歌谣：“辛苦一点，幸福十分”，从而促使学生区分和辨别这两个字。再比如，为了帮助学生分清“未”和“末”这两个字，可以编出这样的口诀：“未来遥远，上短下长；末日到了，上长下短。”或者在学习“柜”字的过程中，按照部件编写出这样的字谜：“好大一棵树（巨大的木）。”在学习“裕”字的时候，让学生记住口诀“有衣穿（衤）、有饭吃（谷），生活就富裕。”最后，在学习“碧”字的时候，也可以告诉学生：“王大叔和白大叔一起坐在石头上。”采用这种趣味的方式，帮助学生对容易混淆的字进行记忆和识别。
（三）展现出识字过程中的阶段性
为了避免学生产生错别字，教师要展现出识字过程中的阶段性，使得学生能更好的学习汉字。构成汉字的结构包括了笔画和部件，其所具有的拼性能促使小学生根据汉字结构，对规律进行重组，展现出识字过程中的阶段性。也就是说，要对已经掌握的字词经验结构进行再次组合，在过去字词经验结构的前提下，合理建立没有学习过的字词的全新心理结构。对于低年级学生而言，教师需要从独体字开始，有意识的交给学生关于汉字的笔画笔形、偏旁部首、间架结构等内容，促使学生对字形进行感知与了解，为将来学习更加复杂的合体字打下坚实的基础。比如“弓”和“长”组成了“张”字，“耳”和“又”组成了“取”字。这样一来，也能培养学生的思维能力、观察能力。
（四）正确处理网络语言和汉字的关系
随着互联网的不断发展，各种网络语言也由此而产生，这对刚学习汉字的小学生而言，产生了一些不好的影响。一些学生对汉字的使用越来越不规范，产生了众多错别字。比如网上流行的“什么——神马”、“有没有——有木有”、“同学——童鞋”等等，不利于小学生形成汉字使用规范。为此，教师要帮助学生正确处理网络语言和规范汉字之间的关系，让他们明白网络用语只是一种调侃，并非规范的汉字。也要采用经典诵读来占据网络语言在学生心中的空间，比如通过推荐具有规范语言文字的文学作品来引导学生，让他们多用成语和典故进行交流，奠定丰富的语言基础。这样一来，学生才能养成规范使用汉字的习惯[2]。
三、结语
综上所述，教师要采取教学对策让学生告别错别字。让他们在深刻认识到错别字的同时，对错别字进行一定的纠正。并且培养学生的语文素养，促使他们成为传统文化的传承者和发扬者。
参考文献：
[1]杨乐荣.小学生易写错别字的原因及解决策略[J].西部素质教育,2019,5(10):246.
[2]梁惠英.纠正小学生语文作业中错别字的方法探究[J].新课程研究(中旬刊),2019(02):12-13.