吴晓漫 张颖
辽宁科技学院 117000
摘要：创新是我国社会主义经济发展的动力，在社会主义新时期，需要提升全民的科学素质，小学生的创新思维教育具有重大的时代意义。本文从小学生创新思维教育的背景出发，通过对教师和小学生发放调查试卷进行数据分析，找出小学生创新思维教育存在的问题，为小学生创新思维教育的对策提供参考。
关键词：小学生；创新思维；对策
一、小学生创新思维教育的背景和意义
社会主义新时期建设，对全民素质的要求有所提升，创新精神是社会主义经济建设的重要组成部分。创新思维也是全面推动小学教育改革的必然选择，国内的创新思维的研究工作取得了一定的成果，这些成果多半是针对大学生和社会高级人才，但是对于小学生创新思维的教育相关研究不多。小学生是祖国的花朵，也是我国未来的脊梁，对于小学生创新思维的教育，是我国小学生教育水平的风向标，同时也是我国国家发展、社会形态、学校文化的具体体现。
小学生的创新思维教育，是九年义务教育的重要组成部分，创新思维教育需要从小开始培养，只有从小学阶段开始建立创新思维的氛围，不断培养小学生的创新意识，才能在后续的教育中，展现创新思维教育的优势。创新思维教育能够使小学生在创新人才培养的体系中，创造丰富的创新思维底蕴，有助于创新思维教育的全面提升和现代化教育的改革。创新思维教育也能在小学生的学习过程中，培养自主学习能力、动手能力、独立思考能力。
二、小学生创新思维教育的调查
本研究从2020年5月至2020年8月，共计发放400份调查问卷，100份发放给小学教师，300份发放给小学生。回收调查问卷400份，教师与小学生问卷均为有效问卷，为100%。
三、小学生创新思维教育存在的问题
1、教师调查问卷分析
（1）小学教师的教学观念落后
在日常的小学科学教学,67%的教师仍然采用传统的教学观念,注重科学知识的传授,而忽视对学生实践能力的培养。12%的教师对创新思维培养非常了解，也愿意带领学生们去尝试。通过科学课程的学习,学生并会使用简单的科学知识,同时解决日常生活中的问题,努力找出问题,探索活动的思路,为培养创新思维打下基础。为此,小学科学教师应加强学习，提高创新教育观念，适合时代的要求。坚持创新思维的理念进行上课。
（2）教师创新培养方法单一
小学课堂的教学方法包括传统讲授教学法、探究式教学法、合作法、实验法等。83%的教师坚持传统教学法，50%的教师愿意尝试小组合作教学，37%的教师愿意尝试探究式教学，35%的教师愿意尝试实验法。从数据分析上来看,教师主导课堂,过分重视讲解知识；对于培养实验的实践能力和科学素养和探究式教学方法使用比较少。教师在培养学生的科学创新能力时,教师普遍采用传统教学方法，大多数教师在教学中还是使用单一的教学方法。同时也没有意识到培养学生的科学创新能力的最有利的途径是探究式教学法和实验性的方法。在实践教学中,教师由于缺乏知识或时间、材料或教学任务而更愿意讲课。
（3）教师创新培养活动单调
小学科学课程是一门有趣而实用的课程。因此,在小学科学课堂中,教师应尽最大努力为学生创造活动和实践机会,帮助学生在实践中进行脑锻炼,激发学生的创新积极性,拓宽他们的创新思维。本调查62%的教师较少组织教学活动，26%的教师经常组织教学活动，12%的教师适当组织教学活动。在实践教学中,由于各种原因限制，课堂教学活动会单调无趣,开展活动效果往往不明显。导致老师忽略进行学生参与和组织活动的安排。
2、小学生调查问卷分析
（1）创新意识淡薄
通过学生问卷进行统计和分析,很大部分小学生创新意识淡薄。此外，小学生的创新意识还没有得到真正的激发。35%小学生创新意识较强，65%的小学生创新意识薄弱。大多数小学生的创新意识还比较薄弱,需要进一步加强。
（2）对待创新学习的态度
通过小学生对待科学的态度和看法，尤其是我们对待创新思维的态度，总体是喜欢小学科学的学习，非常喜欢的占据比例最多。78%的小学生喜欢创新思维课程，14%小学生不喜欢创新思维课程，8%的小学生不清楚对创新思维课程的想法。小学生对待科学具有强烈的好奇心，对待新鲜事物表现出很大的兴趣。对待小学科学教学内容，自己具体创新实践中更乐意去展示出来，同时学校和老师要及时的引导和帮助。
（3）创新学习方法使用少
在小学生问卷调查中，多数小学生还是使用传统的学习方法，传统学习方法占用率最高48%、小组合作学习占 30%、探究式学习占 11%和自主研究占 11%。积极的开动创新思维，使用创新的学习方法，结合自己亲身的实际情况，合理有效使用创新学习方法，有助于小学生培养创新思维。
四、小学生创新思维培养的对策
1、唤起创新思维,引领创新道路
小学生对自然界是充满好奇的,自然界中有许许多多充满神秘色彩的事物,这些奇特的东西需要学生去探索和发掘。伴随着学习活动增多,小学科学课的学习逐渐乏味。教学一开展,教师要牢牢把握学生的热情。在小学科学教学中,多鼓励学生参与，通过教学活动激发学生探究科学世界的兴趣。从课堂教学开端,教师就要进行设计有趣的教学活动。在整个课堂教学过程中,课前导入能极大地提高学生的积极性，教师引导学生独立思考问题,在探究过程中不断获取科学知识。问题情境教学可以通过提问来激发学生的求知欲望。
2、巧用探究式教学方法，激发创新思维
构建探究环境直接影响小学生的学习积极性，因为他们年龄小，自控能力差，思考和关注他们很容易就被周围的环境所吸引，所以教师可以根据科学课程实践和生活特点,构建了小学生探究性学习环境的个性发展。要注意,教师要引导学生自主探究,教师可以发挥参与者或学习伙伴的作用,公平对待每一个学生，激发小学生的创新思维。
3、探究疑虑引导创新
在实践的过程中,教师要引导小学生动手能力的运用。并且通过与小学生沟通的问题进行讨论和逐步解决,同时也要注意引导小学生解决过程中的问题,不断总结经验,为研究结论打下基础。在学小生得出结论的基础上,教师还可以根据教学内容提出一些问题。这将使小学生接触新旧知识,从中建立新的知识体系,得出新的结论。这将大大地激发学生的创新思维，使小学生在实践探索活动中更加活跃。
4、扩展创新思维
在探索性实验结束之后,教师应该指导小学生善于总结科学知识，让小学生在不同情境中发现规律,掌握科学学习方法,形成独立探索场景。在探究创新思维过程中，小学生应将自己的科学知识和学习方法转化为探究能力,尤其是在崭新的创新思维下,我们需要不断分析、总结和解决问题的技巧，有助于培养小学生的科学创新思维。
五、参考文献
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