张雪花
四川省达州市宣汉县天宝乡中心校 636150
摘要：认识和了解游戏化教学，需对相关概念要清楚，熟悉其特点。通过阅读相关的书籍和研究文献发现，目前对于游戏化教学的相关概念并没有统一的定义，本文对初中信息技术应用游戏化教学的策略进行分析，以供参考。
关键词：初中信息技术；游戏化教学；策略
引言
为迎合新时代教学思想，加大培养学生综合素质，新课程改革中强调，要基于核心素养下开展信息技术课堂，不仅培养学生信息技术基础知识，也要在此基础上加强学生计算思维，提高学生信息意识，彻底贯彻信息责任与数字化学习能力，实现初中生信息技术核心素养的形成。
一、初中信息技术教学中渗透游戏化教学模式的意义分析
（一）提升学生信息技术学习的趣味性
教师在初中信息技术教学中，运用游戏化教学模式，让学生能够感受到学习的快乐，促使学生自觉接受和探究学习内容。游戏化具有竞技性质，学生通过游戏活动，在竞争中开展学习，主动探究学习内容，并尝试运用信息技术完成游戏活动，这也是学生自觉实践运用学习内容的有效方式。这样的学习是将学习与实践紧密结合起来的过程，也是乐趣与竞技共存的过程。教师在信息化教学中渗透游戏，可以促使学生调动所有学习记忆，综合运用知识技能，促进学生学习知识的系统化。游戏活动也重视结果，学生在信息技术学习中渗透游戏化模式，他们会积极学习和操作，并展示自己作品，通过教师或同学的评价，筛选优秀作品，辅以游戏活动的奖励，学生也能获得知识学习所带来的成绩感和快乐感。从而带给学生继续学习信息技术的动力。
（二）提升信息技术的课堂教学效果
不论何种教学模式的应用，最终的目的都是为了提升本学科的课堂教学效果。教师在初中信息技术教学中，渗透运用游戏化教学方法，可以提升课堂教学的趣味性，将本来枯燥的初中信息技术知识变得灵活有趣，让各个层次的学生都能参与到游戏活动中，学生在轻松愉悦的学习氛围中进行学习，学生的心理压力会减轻，学生的主动性会增强，学科教学变得生动有趣，学生的学习活力可以得到激发。这样，学生会运用知识解决问题的能力得到提升，教师信息技术学科的教学效果也就得到了提升。
二、初中信息技术课堂教学中存在的问题
理论与实践没有实现有机整合，现阶段初中信息技术教学中，主要以讲授、演示、任务等方式构建主题教学，教师通过主导的方式，对学生实施理论知识灌输，在一定程度上忽略了学生的基础认知，无法有效地将实践能力与理论知识建立联系，导致学生对实践操作存在一定的问题，且这种单一的讲授方式无法提高学生对信息的感知、敏锐，扼制了学生的思维发散，仅靠科学性、思想性这两点组成教学课堂，无法有效地推进核心素养形成。
三、利用游戏教学法构建信息技术高效课堂的有效措施
（一）利用终端游戏调动学生积极性，丰富学生信息认知
现阶段游戏软件已从全本的电脑设施转移至移动终端，且在游戏中应用的元素也是逐渐大众化，教师就可利用现时代流行的移动终端游戏，激发学生参与教学内容的兴趣。例如：在八年级信息技术教学中认知动漫一课中，此课主要内容让学生通过教学内容了解动漫基本知识，并促使学生对欧洲、美国、日本、中国漫画特点有一定的认知，进而通过观察、欣赏提高学生审美能力，促使学生围绕动漫知识进行积极讨论，加强学生思维能力与创新能力，让学生对我国动漫有一定的情感体验，并明确我国动漫发展趋势，进而不断树立学习意识、创新意识，将教学内容上升至激发学生民族责任感与自豪感。例如：现阶段动漫元素逐渐走向游戏化趋势，且越来越多的游戏与动漫因素有关，教师可利用动漫游戏这一策略，组织学生参与教学活动，促使学生在参与中发现动漫存在的区别。首先，教师可为学生普及中国动漫的四个方面，其中包括分众化、类型化、传统化以及发行渠道多样化的动漫，进而利用先时代移动终端游戏软件细化教学内容。
（二）积极参与竞技比赛，挖掘学生知识潜能
信息技术变化速度快，强调技能的创新，单靠学习书本知识远跟不上时代发展的步伐。说信息技术日新月异，一点都不夸张，学校的信息技术教材赶不上信息技术发展进步的速度。因此，学校信息技术的教学要走出教室，走出校门，走向社会。教师在信息技术教学时，既可以带领学生参观学习，也可以参观信息技术的各种竞赛，拓展学生的视野，提高学生信息技术学习的竞技意识，充分挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。
（三）教学内容：合理安排游戏时间和游戏活动，聚焦学生综合素质发展
游戏化教学自然离不开游戏活动，游戏活动是游戏化教学的载体形式。合理安排游戏时间，设置具体的游戏活动内容是课堂的核心，关乎学生的学习效果与综合素质的发展。一个好的游戏活动不仅仅能够传递知识，顺利完成教学目标，更多是为了学生综合素质的发展，立足于学生的未来发展，提升学生的核心素养。根据学生的身心发展规律和教学任务，合理规划游戏教学活动时间，在游戏活动中传授知识，培养学生能力。
结束语
但是在实施过程中，同样会出现许多问题，本研究针对这些问题进行思考与分析，提出如何改善游戏化教学的策略与方法，丰富游戏化教学理论研究，也为一线游戏化教学的实践，提供参考的意见和建议。本研究由于条件有限，在研究的深度和广度上难免有不足，更偏向于理论研究，期待今后能够在游戏化教学实证研究上有所突破。
参考文献
[1]吴金霞.游戏化教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].学周刊,2020(07):31-32.
[2]李思瑶.初中信息技术游戏化教学活动设计研究[D].某省师范大学,2019.
[3]杨榕瑕.游戏化学习策略在初中信息技术教学中的设计与应用研究[D].华中师范大学,2017.