毛佳丽
四川省苍溪县陵江镇六槐中心小学校 628400
摘 要：什么是有效的阅读教学？它的标准是什么？恐怕还难以说清，但它应该有基本的原则。语文教学的的性质是“工具性与人文性的统一”。那么阅读教学是什么呢？阅读教学就是让学生借助文本，整合各种相关联的读本，在有限的时间内最大化的提高学生的阅读量，理解和体验文本的价值；借助文字的阅读，积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养。怎样提升阅读教学的有效性？笔者认为，语文阅读教学首先就要体现语文学科的特点，要遵循学生学习语文学习的规律，提高学生阅读兴趣。要充分运用阅读的文本，发挥好文本作为教学资源的效益，充分调动学生和教师积极参与，努力提高学生的语文素养。
关键词：阅读教学 有效性提升 实践与思考
阅读教学就是借助一个主题整合大量的文本，让学生以多种读的方式理解和体验文本；借助文字的阅读，积累知识，训练技能，提高阅读效果，提升学生的人文素养。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。提升语文阅读课堂教学的有效性的策略是：
一、精心备课是确保阅读教学有效性的前提。教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点，及时的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。如果教师都不能心中有数，怎能起到身教的作用？怎能令学生信服？同时，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。
二、激发兴趣，是促进阅读教学有效性的钥匙。居里夫人曾说：“好奇心是科学家的第一美德。”文学也往往隐含有悬疑、探索的因素。我扪现在的学生由于科技的进步，见识较广，我们小学课本本来就没有多少值得深究的作品，如果再布置大量的预习作业在课前、在课外，那课堂上，学生还有多少可学的、可问的？教师还有多少可讲的？那课堂上又干些什么呢？我们在大讲预习的同时欣赏到各路名师的课，个个叫好，但他们又有谁在让学生预习？我以为，当教材容量大、教学时间短或者课外搜集信息有利于教学时方可预习。否则，滥用预习只能使教学工作空心化，课堂教学无效化。
三、和谐的课堂气氛，是促进阅读教学有效性的最佳土壤。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。
如在阅读教学中把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。首先要以鼓励、鞭策为主，关注学生的态度，关注学生在课堂上的发展变化。其次，从教师这个角度来讲，可以用热情的语言进行赞美、激励，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作（如鼓掌、点赞）表示赞赏。除了教师的直接评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学习小组间的相互评价，促进课堂师生的和谐，提高教学的有效性。
四、创新教学设计，是提高阅读教学有效性的秘方。学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发兴趣是提高课堂教学有效性的秘方。教学策略是教师教学智慧的反映，是提高课堂教学有效性的重要保证。教学策略多种多样，比如，故设悬念，引而不发，巧设铺垫，“插科打诨”，激将引思，“以子之矛攻子之盾”，思辨疑惑，……教学策略要根据文本特点、学生实际和教师的自身特长来选取。课堂教学中激发学生学习的方法很多，教师能不能多一些创造性的设计呢？在教学《军神》时，我根据课文中人物的表现和语言，设计了一个活动：假如你就是刘伯承，你当时会怎样想？如果你是那位沃克医生，你先后的态度是因为什么而改变的呢？请大家讨论一下，然后根据自己喜欢的问题，进行想像性的途述。学生兴趣盎然，习作也蛮有创造性的。要让学生有创新，教师是不是也应该会创新呢？教学中，事实上学生是存在差异的，不但是智力因素，也包括非智力因素。一次我们读了几条谚语，请大家回家再找几条读一读，然后交流，但过两天我发现一些同学没找，我想：批评他们倒不如搞个交流会。我们先请几位同学朗读自己找的谚语，再让大家带上书和笔找到和你要好的同学交流选两条记下来。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，岂不是一举两得！这样创造性的“合作学习”，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，自然有效地提高课堂教学效率。
五、读写结合，是促进阅读教学有效性的最好措施。“他山之石，可以攻玉。”数学课几乎每节课都有练习，这样，新知识的掌握能及时反馈，训练也很落实。我们语文是不是也可以在课堂上多一些动笔？不动笔墨不读书。通过动笔不但可以规范学生书面语言，而且可以增强记忆。学习《给予是快乐的》，我们口头练习了概括课文主要内容，然后就在课本上进行了练笔，再请学生读，点评、指导，及时纠正了错误，规范了语言。同时也在学习中受到了文章所表达的美好情感的熏陶。
语文阅读课堂教学活动是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高阅读课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用阅读教学的有效性策略，充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的学习方式和对文本的独特理解，充分发挥学生群体的智慧，让他们在积极的合作、探究、体验中完成文本的解读，完成基本技能的训练，完成文本知识的迁移，完成语感的培养，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。