李柏华
贵州省遵义市第三中学 563000
摘要：当前时期，在高中语文教学活动当中戏剧单元的教学有效性尤为关键，戏剧教学在高中语文知识当中所占据的比例也十分重要，而针对戏剧单元的实际特点所运用的教学方式也需要教师进行深入地探究以便能进一步保证整体的教学质量。本文针对高中戏剧单元的教学策略展开分析，结合实际教学情况提出几点有效的教学策略。
关键字：高中语文教学；戏剧单元；教学
引言：在高中戏剧单元的教学活动当中存在着很多问题，例如，教学模式以及教师选择的教学方法经常会存在着不合理的情况，或者是学生对待戏剧单元的学习不是十分的重视，因此，在实际展开戏剧单元的教学活动时经常难以获得理想的教学效果。基于此，教师变要把握好戏剧单元的教学方向，结合戏剧的实际特点选择有效的教学方式进行教学，以此来进一步提升整体的教学质量。
一、对静态的戏剧进行研读和欣赏
在展开教学活动的过程中为了进一步凸显出戏剧单元的实际教学价值并且促使学生形成较强的文学素养，教师对整个教学过程要进行合理地设计，通过把握好整体的教学方向明确实际的教学目标来设计教学方案，以便能逐步达到更为理想的教学效果。对此便需要教师在展开教学活动时带领学生对静态的戏剧进行研读和欣赏，以此来充分地发挥出戏剧当中所蕴含的宝贵知识，这样也便能满足学生的求知欲、促使学生通过学习活动获得更多高价值的学习体验。首先，教师要引导学生能够自主地研读戏剧并且对戏剧内容进行鉴赏。接下来，组织学生在自主阅读的基础之上展开个性化的阅读活动，并且促使学生深入感知自己在阅读过程中所产生的一些感受，以此来共通情感、升华阅读价值。例如，在《雷雨》这一课的教学活动时教师要引导学生不要一开篇便将周朴园定义为一个无情无义、阴险残忍、利益至上的无良资本家，而是要引导学生深入探究《雷雨》当中的实际奥秘，用自己的感受和体验来解析《雷雨》中各个人物角色的实际特点。再或者是教学到《哈姆雷特》这一课时也不要先入为主的认为哈姆雷特就是一个优柔寡断的人，而是要以一种陌生化的戏剧语境来进行阅读和分析，在深入体验和理性分析之后以此来逐步升华对戏剧当中的人物角色产生更加清晰的感知。
二、课内外同步增强学生戏剧理解能力
在展开高中语文戏剧单元的教学活动时，为了进一步增强整体的教学质量教师便要合理地运用好课内外同步的教学策略，以此来培养学生的戏剧理解能力。
教师可以将教学课堂分割为几部分，并且引导学生以小组阅读的形式进行阅读，例如在教学到《窦娥冤》这一课时教师便可以引导学生以小组为单位对戏剧的内容进行探究，通过阅读与分析来掌握到《窦娥冤》当中人物的实际情感以及个人特点并且揣摩主人公的心态，从而深入地理解到课文的实际内涵，这样的做法又用在教学活动当中能够进一步增强学生的学习体验。与此同时，为了强化学生的学习效果，教师可以引导学生以表演的形式将课文中的内容呈现出来，比方说，在课下进行准备、在课上进行表演，这样的形式能够充分地锻炼学生阅读能力、理解能力以及表演能力，对增强学生戏剧学习质量来说是有着更大帮助作用的。
三、促使学生感受戏剧文学的内涵
在高中语文教材当中所设计的戏剧类文章自然是有着极高的价值的，例如，《雷雨》、《窦娥冤》、《哈姆雷特》等，其中都蕴含着极为深厚的道理，在学生深入阅读之后也能够获得较强的文学素养。但是，基于高中生以往对戏剧单元学习的认知程度不是十分清晰，因此，在展开学习活动时很难自觉地投入到学习当中，基于此实际情况，在实际展开教学活动时教师便引导学生以阅读为主、深入感知到戏剧当中的文学文化内涵，从而切实地认识到戏剧文学中的实际魅力，这样也能够培养学生逐步形成更强的学习兴趣。因此，在实际展开教学活动的过程中教师并不需要一字一句的为学生讲解相关知识，而是可以引导学生在课前或者是课堂当中以阅读的形式来重点探究戏剧课文中句子的美感。与此同时，为了帮助学生能够展开目的性的阅读学习活动，教师也可以结合教学内容设计一些问题，例如，在教学到《窦娥冤》这一课时教师可以引导学生在阅读的同时定位出主人公性格和形象的语句，并且阐述为什么认为这些语句能够代表主人公的性格和形象，教师也可以引导学生通过阅读文章找出《窦娥冤》当中具有隐喻意味的词语，这样学生便能够带着问题去阅读，也便能在阅读的过程中加深对课文内容的理解、感受到主人公情绪的变动，从而促使学生自觉地将自己与续戏剧当中的角色进行融合，自然也能够感受到窦娥那悲怆、善良、与不公命运抗争到底的鲜明特色，如此一来学生自然能够对文章产生深入的理解，从而达到较为理想的学习效果。
结语：综上所述，在当前时期的高中语文戏剧单元教学活动当中教师所选的教学方式将会直接影响到学生的学习质量，因此，教师要明确教学目标并且选用学生容易接受的学习方法进行教学，以此来进一步凸显出戏剧单元教学的实际价值，促使学生在实际展开学习活动的过程中能够获得更加理想的学习效果。
参考文献：
[1]李永军, 孙彤姝. 新时期戏剧表演教学的策略分析[J]. 戏剧之家, 2015(13):216-216.
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