李瑶瑶
荔浦市青山镇青山初级中学 546608
要：古诗词作为各个时代人们的不同体验，也是不同时代的人们对生活、人生的体会。古诗词运用十分凝练的语言把作者对于社会、经历的体验描述出现，有着较高的教育作用。在新课程改革背景下，对于初中语文古诗词教学也提出许多要求与标准，强调学生不但要诵读教材中的古诗词，还要进一步感悟古诗词所描绘的意境，重视古诗词的日常积累与应用，提高学生的语文核心素养。教师应对古诗词教学展开深入思考，合理优化，才能为学生日后更深层次的学习与发展奠定良好开端。
关键词：中考；古诗词鉴赏；备考
引言
古诗词赏析在中考语文试题中占据着不小的比重，初中语文教师应该根据中考语文试题对学生提出的要求，调整自己的古诗词赏析教学，对学生的古诗词赏析技巧与方法进行针对性、有效性的指导。
一、拓展知识材料，了解诗词创作背景
诗词的意境是诗人情感的集中体现，当作者处于不同的环境或者经历着不同的事情时，其心境会不同，所产生的情绪感受也不尽相同，因此在创作时，所表达的内涵也会有所差异。要想帮助学生更好地了解诗词意境，教师可以为其拓展知识资料，并引导学生了解诗词的创作背景，从而促使学生更好地对诗词进行感悟。例如，在学习到《观沧海》一课时，教师可以在备课期间做好准备活动，并搜集好相关材料内容，通过多媒体形式为学生展示出来。比如有关作者的生平、诗词的创作背景、作者在创作过程中的前后经历等等。当学生了解到此诗是作者曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写的，就能带动自己的情绪体验去更好地感受作者的心情，体会诗词的意境。通过“秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志”这几句的描绘，我们可以看到，作者将自己渴望建功立业和踌躇满志的心情以及昂扬奋发的精神融会到诗里，并借着大海的形象表现出来，学生可以由此想象到，诗词中包含了作者怎样的感慨和胸怀。在对文章进行深层次学习过程中，学生就能更好地调动自身情绪，去感受诗人所传递出的意境。
二、指导学生诵读，进入诗词意境
古诗词的节奏感很强，具有韵律美，初中语文古诗词教学要教会学生诵读，力求诵读出美感。古诗词诵读要让学生明确哪些地方需要停顿，掌握语调的强弱以及发音的轻重，这些共同构成了节奏。只有按照节奏去诵读，学生才能更快地进入到意境之中，感受古诗词的音韵美、词句美、意境美，和古诗词融为一体，进而体会到作者的思想感情，理解更为深刻，并且逐渐形成鉴赏能力和审美能力，提高个人的文化修养。
所以，在初中古诗词教学中，教师应从阅读教学入手，指导学生反复阅读、诵读，提高阅读的语感，有助于学生与作者产生情感上的共鸣，提高学习效果。在进行古诗词诵读时，首先要帮助学生扫清生字生词的障碍，然后指导学生大声朗读，既要注重节奏的准确性，又要注重体会古诗的意境，读出情感。诵读的方式也要多样化，如可以自读、小组赛读、全班齐读等。
三、注重日常积累，强化鉴赏能力
初中语文古诗词教学不是一朝一夕可以完成的，而是通过漫长的引导与强化，使学生领悟到古诗词中所蕴藏的真理与精髓。为此，在初中语文古诗词课堂教学期间，教师引导学生重视日常积累，开阔学生的学习视野，帮助学生从量变到质变的发展。这就要求初中语文教师在古诗词教学中，应该对学生展开严格要求，督促学生对于古诗词基本知识的掌握与理解，通过定期抽查学生古诗词背诵、古诗词鉴赏等方面，强化学生古诗词鉴赏能力。同时，初中语文教师还要要求学生积累一定数量的古诗词，在学习过程中分享交流，培养学生对古诗词的热爱之情，让学生感受到古诗词独特的韵味与魅力。例如：初中语文教师在讲解课外古诗词《月下独酌》时，教师可以在教学之初，让学生收集与“月”有关的古诗词，和同学们相互分享，调动学生的古诗词学习热情，引导学生注重古诗词的日常积累，并让学生教自己所收集的古诗词，记录到笔记本当中，教授学生古诗词积累的方法，强化学生对古诗词的鉴赏能力，扩大学生对古诗词的掌握层面，夯实学生的古诗词学习基础。
四、结合手法，深化理解
在古诗词赏析教学中，教师应重点帮助学生掌握古诗词表达技巧和手法的赏析学习方法，以深化其对古诗词内容及情感的理解能力。例如在《蒹葭》这一古诗词中，作者所采取的是直抒胸臆的表达方式，直接又大胆地揭露了年轻人的爱慕之情，让人能够感受到年轻人之间强烈而真挚的情感。又比如在《雁门太守行》这一古诗词中，作者采用了比喻的修辞手法，通过“黑云压城”“甲光金鳞”等比喻手法，既展现了敌人重兵压境的情形，也突显了守城将士们身披战甲，对敌军严阵以待的情形。又比如在《泊秦淮》这一古诗词中，作者采用了烘托渲染的表现手法，利用烟、水、月、沙等景物来烘托出迷惘、凄清、朦胧、冷寂的气氛，深深体现了作者的忧国忧民之情。由此看来，教师引导学生对古诗词的多种表达技巧进行细致的赏析，有利于深化其对古诗词的理解能力，这对于在整体上提升学生的古诗词赏析能力有着积极的促进作用。
结束语
总之，在当前的初中语文古诗词教学中，通过采用多样化的古诗词鉴赏教学策略，让学生能够身临其境地进行融入式学习，并深入地认知与理解古诗词当中的知识内容，体会古诗词所蕴含的唯美意境，较好地培养学生在古诗词的鉴赏水平，提升学生的语文综合素质。
参考文献
[1]宋晓薇.古诗词鉴赏对写作训练的促进作用[D].华中师范大学,2019.
[2]斯琴.初中语文咏怀类古诗词鉴赏教学策略研究[D].内蒙古师范大学,2018.
[3]黄晓慧.初中古诗词教学解读研究[D].湖南师范大学,2018.