于献坤
安徽省亳州市谯城区大寺中学 236800
摘要：随着时代的发展，人们也愈发关注学校教育对学生的培养效果，很大程度上也间接促进了学校教育不断优化实际教学效果，从而符合时代对教学的新要求，发挥出培养学生核心素养的关键能力。基于此，本篇文章对信息技术环境下学生学科核心素养培养进行研究，以供参考。
关键词：信息技术；初中语文；核心素养
引言
信息技术与语文教学的结合，不仅是语文教学发展的必然趋势，也是信息技术展现自身魅力的需要。在信息技术尤其是多媒体图像的生动引导下，语文学科的文化、人文、意识形态和艺术性将会开辟一个全新的教学世界，从而可以充分地展现出语文学科的价值，让学生可以享受更多的乐趣。
一、运用信息技术来增强学生的语文学习兴趣
信息技术因其生动新颖而广受学生的欢迎和喜爱。初中学生喜欢新奇事物，因此，教师应充分尊重学生身心发展的特点，在语文课堂上，将增强学生对语文学习的兴趣作为自己的任务。例如，本节课要讲的内容是诗歌《乡愁》。诗歌全文将乡愁比作是邮票、船等实物，来寄托自身对家乡和亲人的思念之情。初中语文教师可以在网易云音乐、酷狗音乐等音乐软件中翻找蕴含思乡情绪的歌曲，将其下载下来，开始上课的前几分钟用手机播放给全班同学听。教师通过播放与诗歌相关的歌曲，不仅可以引起学生对这篇诗歌的好奇心，激发学生的学习兴趣，还可以让学生深切体会到作者内心最真实的情感，让学生充分理解诗歌感情，加深印象，促进理解记忆。另外，教师可以在官方网站上查找诗歌《乡愁》富有情感基调的朗读录音，在全班集体朗读完一遍后，播放录音。通过这种形式，可以让学生被诗歌所传达的感情所吸引，同时，减少学生课堂走神的情况，切实发挥学生的主观能动性，调动学生身体的每一个细胞，提高学习的效率。
二、灵活进行多模式的教学
丰富课堂的教学模式，能够在提高教学效率的同时发展学生的语文核心素养。当前阶段，教学改革不断推进，很多教师都对现有的教学方式和方法进行了反思，并进行了不同程度的改革和创新，从而提高自己的课堂教学效率。
但是这些创新都依然在不同程度上受到了传统教育理念的禁锢，教师在课堂上依然以传递知识为主，学生只能在被动的地位接受知识，这样无法发挥学生的主体作用，自然也就无法激发学生的核心素养。因此，教师要大胆创新，丰富不同的教学模式，提高教学效率。例如，教师可以利用多媒体技术，在课堂教学的同时利用视频、音频和图片等形式开展教学，对于初中生来说，这种直观形象的教学途径能够很好地激发他们的学习动力，从视觉、听觉等方面进行多重刺激。再比如，教师还可以进行小组合作探究的教学方式，将课堂交还给学生，例如，在学习鲁迅先生的《藤野先生》这一篇文章时，教师就可以为每一个学习小组布置不同的探究人物，可以细致地分析作者对于藤野先生不同角度的描写渗透了他什么样的情感。每一个小组可以分析一个段落，在小组探究完毕之后，在全班范围内将小组总结的内容进行梳理。教师可以在一旁进行引导和补充，这样的教学课堂能够激发学生的探究兴趣，实现语文核心素养的培育。
三、利用信息技术增进教学手段，锻炼学生的思维能力
新课改的发展将学生推到学习的舞台，学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动性，才能提高教学的实效性。为此，教师可以利用信息技术引导学生合作探究，培养学生的思维能力，使得语文教学与社会发展接轨，真正通过语文学习培育出适应社会发展的人才，让学生掌握学习的方法，培养学生的思维能力，为形成良好的文学素养提供前提条件。例如，本节课要讲的是《邹忌讽齐王纳谏》。这篇文言文有详写，有略写，教师需要在旁帮助学生梳理文言文的结构和层次，以便学生能够理解和背诵，同时用多媒体导入相应的影视视频和电子材料，让学生有更多的收获以及感悟。教师应当更新教学模式，给予学生更多自主权，让学生自主研究和探索，从而锻炼学生的思维，养成良好的思维习惯，对于邹忌的语言和比喻有更多的认知，对于纳谏的具体内容有相应的体会，对于故事结局有更多的想象。因此，初中语文教师可以利用讲台电脑的投影技术，将写字板投到黑板上，让学生根据自己划分的层次，按照一定的顺序和结构，将自己的理解利用写字板里的特殊符号或标记，构建结构图表示出来。通过这种手段，可以锻炼学生的自主思考和总结能力，让学生充分融入和参与课堂，提升逻辑思维能力，提高语文课堂的质量和水平。
结束语
总而言之，在初中语文教学中使用信息技术可以进一步完善学生的学习能力、语言能力与思维品质，便于学生实现长远发展，是落实语文核心素养教学改革的重要工具。因此，初中语文教师要全面开发信息技术的多重教育功效，为学生的未来成长打基础
参考文献
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