沈攀 廖力
四川省资阳中学 （四川 资阳 641300）
【摘要】目前，三世、四世同堂的主干家庭在我国家庭结构中占有较大比重，而主干家庭常常伴有的家庭问题又深深的影响着中小学生的家庭教育环境。本文从一个生活在主干家庭的中学生实例出发，分析在主干家庭中不良家庭关系对中小学生的性格习惯、心理健康、学习能力方面的消极影响。
【关键词】主干家庭 婆媳关系 性格习惯 自我效能感
社会、学校、家庭是中小学生主要的成长场所，其中家庭是时间最长且最为重要的。家庭教育固然就成为了影响中小学生健康成长的主要教育方式之一。家庭教育受到家庭结构、家庭生活方式、家庭关系、家庭教养方式等众多因素的影响。不同的家庭结构所对应的家庭模式和氛围对中小学生的成长影响是非常重要的，而当今“主干家庭”是我国主要的家庭结构类型。
1.主干家庭及其特点
主干家庭是指一个家庭中有两代以上，而且每一代只有一对夫妇组成的家庭。因此，在主干家庭中可以是三代家庭，也可以是三代以上家庭，常常由祖父母、父母、孩子等家庭角色组成。主干家庭是我国较为普遍的家庭结构之一，特别是在农村，目前仍然占有主要的地位。由于主干家庭的组成成员人口众多且跨际，因此在主干家庭中常常具有家庭成员之间和代际关系之间的复杂性。
2.案例概述及其分析
2.1当事人背景
学生小X，独生子女，男，16岁，高中一年级。入学成绩属于后进生。第一学月上课经常走神、打瞌睡，老师找其交谈总是满口承诺下次上课一定做好，下去过后还是难以改变。面对学习上的困境更够找到不足，但是决心改变时又每次心有而力不足。在与同学的交往的过程中不太善于发表自己的观点和看法，从众心理极强、无主见。周末放学不愿意回家，一直有申请在学校留宿的想法，但又从未实施。平时与人交谈总是小心翼翼，声音低沉。在家庭生活中服从家人的安排（有时有意见但又从未表达出来）。面对家庭中的纷争，虽然能够辨明是非，也很少发表自己的看法和见解。
2.2家庭背景
家庭成员除了小X还包括祖父母、父母。爷爷年轻时是铁路工人，性格随和，不喜争论，已退休；奶奶年轻时是教师，性格争强好胜，已退休；祖父母组合家庭后，家庭事务均由奶奶定夺，爷爷对奶奶百依百顺，两人重男轻女思想较为严重，生育孩子（男孩）后，对孩子过分溺爱。
父亲无业，怕吃苦，整天游离于社会，嗜酒好赌，性格懦弱，对家庭生活、孩子教育不管不问；母亲出生贫寒，文化水平较低，勤劳勇敢，性格直爽，对孩子教育较为严厉，主张“艰苦背景下磨励人”，对孩子期待值很高。整个家庭经济收入主要来源于祖父母退休金、祖父母经营的食品小作坊和母亲工作。家庭关系中母亲因家庭出生问题一直在奶奶面前不受待见，时常对生活琐事、孩子的教育观念问题争吵不休。
2.3家庭矛盾分析
在整个家庭中，因家庭成员性格与成长背景的差异形成了诸多矛盾。在对孩子的教育观念上，奶奶凭借以往的抚育经验教育孩子，对孙儿百般疼爱，任何事情都帮孙儿代劳，甚至到了宠爱迁就、包庇的地步。在艰苦背景下成长的母亲又希望孩子在年轻的时候多吃点苦。因此时常因小孩是否自己洗衣服、是否自己上医院看病等问题争吵。在家庭成员关系中婆媳矛盾和父母之间夫妻矛盾是特别显著的。母亲因为家庭背景和文化水平在奶奶心中一直未被接受。在生活中奶奶总是对母亲的所作所为指指点点，两人在刚烈的性格下常常因为一些小事争吵。每次争吵过程中爷爷和父亲总是袖手旁观，加上平时父亲平时的好吃懒做，母亲更是对父亲作为丈夫的这个角色充满了失望。在整个家庭中，唯一能够寄托母亲情感的就只有孩子，因此母亲常常将家庭中受到的委屈讲述给孩子听，而孩子自己本身在该年龄阶段里和家庭背景下又不知从何做起。
3.主干式家庭背景下对孩子的消极影响
3.1对孩子性格习惯的影响
中小学阶段是中学生养成优秀性格和良好行为习惯的关键时刻，孩子的很多性格与习惯都是在外部教育环境的影响下自发形成。在主干家庭中家庭环境常常伴有不和谐的因素存在。如案例中出现的婆媳矛盾和夫妻矛盾必然会影响到整个家庭教育环境。在这样不稳定的家庭环境中往往使得孩子对家庭亲人失去信任且进而延伸到身边的人，对自己失去信心。在主干家庭中家庭成员复杂，并且对于我国来讲社会经济发展较快，每一代人的成长环境和经历经验不同，如案例中祖父母受“重男轻女”和“独生子女”的思想对孩子特别的溺爱。如果完全按照养育经验开展家庭教育工作，往往使得孩子的性格走向极端，要么叛逆，要么内向。如案例中的小X性格无主见、内向、自卑、堕弱。
3.2对孩子心理健康的影响
在本案例的主干家庭中，奶奶是家庭的权威。孩子在奶奶的溺爱和权威下成长对奶奶形成了依赖并且敬畏，以至于在家中争论中即使发现了奶奶做法的不合理性，也不敢站出来论述，逐渐养成了从众、惧权的行为习惯。除此之外，主干家庭中存在的关系矛盾，对孩子的婚姻观影响甚大。案例中，小X从小面对婆媳间的争吵、父母间的争吵就对婚姻提出了质疑，甚至一直思考：“为什么父母要将我生育出来”，“婚姻这么痛苦，为什么人们要结婚”。最终，小X的心理健康收到了严重影响，形成了意志力薄弱、消极情绪的心理问题。
3.3对孩子学习能力的影响
影响学习能力的因素包括个人因素和社会环境两个方面。在个人因素中非智力原因是影响孩子学习能力的主要原因。在本案例中，小X的学习成绩一直较差，在学习上无学习目标。这与在家从小受到奶奶的庇护、溺爱有重要关系。因家庭自始自终没有培养小X对人生规划，导致小X在学习过程中缺乏动机和兴趣。小X从小缺乏艰苦训练，面对挫折总是选择逃避。在学习能力上表现出努力程度和坚持程度不够，对挫折的忍耐程度不足，最终导致在学习上自我效能感低下。
【参考文献】：
[1]吴航.家庭教育基础[G].2010.
[2]马晓庆.学习能力影响因素综合综述[M].2016.