刘云龙
云南省曲靖市富源县富村镇水井小学655504
摘要：为提高小学语文教学水平，教师可构建情趣教学模式，如设计课本剧表演方案、情感体验教案、教学内容剖析、文章思想的抽丝剥茧等策略，充分发挥出情趣教学模式价值，调动小学生语文学习动力，为学生营造高效学习课堂环境。下文笔者就情趣教学模式，在小学语文教学中的实际应用分析。
关键词：小学语文；情趣教学；教学策略；游戏情趣；内容剖析
引言：
鉴于小学生学习特点与规律，教师进行语文引导时，应当突出课堂教学情趣，增强教学趣味性与灵活性，调动学生主动学习积极性，在轻松、快乐、愉悦的学习氛围中完成语文教学，指导学生学习对应语文内容。为此，教师在教学改革时，可应用情趣教学模式，探索该教学模式的实际教学效果。
一、情趣教学
情趣教学，即以情感体验为基础，引导学生进行思维想象认知阶段，提高学生课堂学习质量。教师开展小学语文教学时，为学生构建情趣学习新模式，调动学生学习主动性。
情趣教学工作开展时，教师需设定特定教学情境。在教学情境构建时，不仅需突出情境客观性，同时应当引导学生主观意识，即激发学生求知欲，确保学生可主动学习，提高学生自主学习效率[1]。
通过对情趣教学模式分析可知，为实现该教学模式实际价值，教师不能仅停留在形式上的快乐，应当鉴于学生差异化，培养学生兴趣爱好，启蒙学生思维想象力，合理运用情趣教学策略，激发出学生深层次的潜意识，使得学生在知识学习中获得愉悦与幸福认知。
二、教学应用
（一）游戏情趣 愉悦心灵
1. 课本剧表演
小学语文教学时，为营造良好情趣教学模式，教师开展课本剧表演教学方式，通过课本剧的游戏表演，构建良好课堂情境，为情趣教学引导奠定一定基础。教师让学生从学过的内容中选择一篇文章，将文章内容改编为课本剧，依据文章内容中的不同身份、不同人物性格，进行学生表演角色划分。
为保证课本剧教学效果，教师可指导学生组成学习小组，对课本剧中的文本、人物性格、表情、动作、语气等进行沟通交流，营造出情趣学习氛围。学习小组成员之间进行表演练习，最后上讲台进行课本剧表演。通过课本剧表演愉悦学生心灵，引导学生对文章进行深入理解。
例如，小学人教版五年级语文教学时，教师引导学生对文章《红楼春趣》、《猴王出世》、《景阳冈》、《草船借箭》进行学习，学生对相关文章学习理解后，指导学生进行口语交际：怎么表演课本剧。
学生完成口语交际后，教师将学生分为四个小组，每一个小组从该单元教材中选择一篇文章，作为课本剧表演素材。
学生针对文章对话内容与叙事进度进行深度剖析，并与小组成员进行表扬练习。学生进行一段时间练习后，教师指导学生登上讲台进行课本剧表演，以活化课堂教学氛围，营造出情趣学习环境，在良好氛围下陶冶学生心灵，加深学生对文章学习理解[2]。
2.情感体验
课本剧的表演教学，可拉近学生与文章人物的思想关系，引导学生深入体验人物的内心思想，进而对文章中心思想进行升华学习。教师指导学生开展课本剧表演学习后，基于情趣教学模式预期要求，教师应当加深学生的学习情感体验，让学生阐述自己在表演时的内心想法，促进学生情感体验与思想沟通。
如学生对文章《草船借箭》进行课本剧表演后，则体会到诸葛亮的神机妙算，学习诸葛亮的才智思谋；学生对《景阳冈》进行课本剧表演后，了解武松的神勇与胆略；学生对文章《猴王出世》开展课本剧表演后，学生可体验到猴王对万事万物的好奇与猴王的自然灵动；学生对《红楼春趣》学习并表演后，可联想到春天直接放风筝的情景，以深入了解古代人们踏春时的美好心情。
通过对课本剧表演进行情感体验，开拓了学生视野与想象力，启发了学生心智认知思维。学生可基于情感体验，将很多外界事物转化为自己的理解，不断增加知识储备，丰富学生思维想象力，促进小学生语文综合学习能力提升。
（二）内容剖析 抽丝剥茧
1. 内容剖析 激发想象
教师通过对教学内容进行剖析，以激发学生思维想象力。如小学语文阅读教学时，教师围绕情趣教学模式，设定自主预习、合作探究、阅读反思三大板块，保证学生深入学习理解文章内容。
学生课前进行自主预习，以了解文章基础信息；课中学生进行小组合作探究，基于教师指导对文章进行阅读学习；课后学生对语文阅读信息进行反思，分析文章的文化内涵与精神内核，提高学生阅读学习质量。
例如，人教版《他像一颗挺脱的树》教学时，学生课前自主预习，了解该篇文章选自老舍先生《骆驼祥子》； 课中基于教师引导，学生对文章语句进行深度学习，分析文章的中心思想与人物特点；课后学生搜集《骆驼祥子》的相关信息，对该篇文章进行反思，剖析文章的部分内容。
2. 抽丝剥茧 体会寓意
学生对文章进行基本阅读学习后，教师可对文章进行抽丝剥茧，挖掘出语句的文化内涵，引导学生体会其寓意。基于文章寓意的体会，可升华课堂教学情趣，增强学生对文章学习深度与广度。教师对文章中的重点语句进行词义分析，引入生活事例进行情景构建，保证学生基于自己的思维想象对文章寓意进行体会，进而增强学生语文核心素养。
三、结束语
文中对小学语文应用情趣教学进行分析，基于游戏情趣的构建与教学内容剖析，阐述情趣教学模式的运用可行性。由于小学语文教学特殊性，教师可尝试应用该教学模式，以提升自我教学认知高度，促进教学质量提升。
参考文献：
[1]陈明光,秦庐山. 探析情趣教学模式在小学语文教学中的应用[J]. 名师在线,2020(10):67-68.
[2]慕春燕. 浅谈情趣教学在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊,2019(21):110.