刘晓丽
陕西省渭南市瑞泉中学 714000
摘要：群文阅读教学，就是一种围绕相关主题将课程内容和文本加以整合，而后聚焦并建构课堂教学的过程。群文阅读能够让学生穿梭于不同文本和不同话语体系之间。我们可以将某一单元、某一本书作为素材，也可以将教材内外的相关内容加以灵活组合甚至拓展深化，但相关材料的处理必须围绕同一主题进行。毫无疑问，群文阅读教学是一种具有突破性的阅读教学实践。不过，群文阅读教学作为语文教学模式的大胆尝试与创新，还处在摸索阶段。
关键词：高中语文;群文阅读教学;探索
引言
群文阅读需要教师将有联系的一些文章整合在一起来让学生进行阅读，学生通过这些联系性较强的文章了解它的写作角度和思想情感及主旨。群文阅读教学法有利于学生阅读效率的提高和阅读技巧的掌握，学生从关联紧密的文章中能够形成优良的阅读习惯并提高语文核心素养。学生成长的核心素养是学生在学习和实践时必须掌握的一种技能，更是促进个人成长和时代进步的一种必须技能。群文阅读以培育学生的核心素养为主要目标并且让学生通过自己的理解掌握更多的阅读知识，这样不仅能够增强他们的学习能力和阅读技巧，更能促使学生多方面的提高以及良好思维模式的建立。
一、探究高中语文群文阅读教学的背景
群文阅读这一先进的教学理念，既是语文“新课标”所积极倡导的，也是新高考考查最新要求的。在教育改革不断深化的背景下，各校语文界涌现出了许多新的教法，而群文阅读这一创新型的先进理念，既会在原来的教学形式上有很大的突破，也会对传统的教学理念有所创新，在语文教学中如能科学合理地运用群文阅读这一模式，并让学生融会贯通这一先进理念，既可使学生的阅读水平大幅提升，也可使教师对课程设计的能力得到长足提高。
二、当前高中语文群文阅读教学的现状
（一)严重滞后的语文阅读教学方法
传统的阅读方法，既不受学生主体的欢迎，又与高考背道而驰，它还在使用归纳段意，总结主题，欣赏艺术特色这三段论的陈旧教法，千篇一律，毫无生机，学生的阅读兴趣得不到培养，也严重影响了学生的阅读效率，而群文阅读是将一组文本有机组合后通过对比剖析，鉴赏这组文本的异同，所以传统的阅读方法已经严重滞后，也不能满足学生的兴趣要求，同时也与快节奏大容量的新高考格格不入。
(二）教师观念没有及时转变
高中阶段语文群文阅读教学质量要提升，就需要教师融入创新的理念，这样才能真正为学生高效学习发展起到积极促进作用。而从实际教学的现状考察中能发现，教师的传统教学观念根深蒂固，并没有和“新课标”的要求紧密联系，教学中依然缺乏对学生在课堂中主体的重视，这就必然会容易影响学生学习主动积极性。教师主观对学生能力认识不足以及知识储备量少，没有让学生在群文阅读学习中有更多的自由度，学生积极主动性在群文阅读教学中受到了限制。
三、高中语文群文阅读教学策略
（一）营造良好的课堂环境
当高中语文老师进行群文阅读讲授的时候，首先一定要创造出一个较好的讲授环境。因为高中这个特殊的阶段，老师经常以提高学生们的学习成绩为主要目的进行教学，所以高中课堂的学习氛围往往十分枯燥、沉闷，学生们无法养成主动学习的习惯，并且也不便于群文阅读讲授的正常开展。由此可见，若要促进群文阅读讲授进行的越来越顺利，老师首先就要建造出较为欢快自在的学习氛围，从而减低学生在学习中产生的学习压力和恐惧之心，协助学生们能够以一个欢快的态度加入到学习中去。
老师在上课的时候也要用同等的眼光对待不同学习水平的学生，对一些学习中不太自信的同学要经常鼓励、表扬，让学生们不断的在学习的过程中产生自信。
（二）激发学生，调动参与群文阅读动力
语文教学中教师要充分注重在群文阅读的教学模式运用方面把握好要点，要能够将“最近发展区”理念在群文阅读教学中加以渗透融入，激发学生学习的积极主动性。教师自身要注重为学生设计多样学习任务，采用阅读鉴赏以及梳理探究等活动方式帮助学生调动知识运用的积极性，激发学生参与群文阅读学习的热情。教学中教师可结合群文阅读教学的要求，为学生创设真实学习情境，积极鼓励学生自主合作探究学习活动，让学生在群文阅读中能在多样形式中提高学习能力。
（三）对文本的外延性进行对比分析
当学生阅读之后，会依据自身的实际阅读经验及感受自然地对文本内容做外延，形成对比，这是群文阅读领域中使用到的一种基础性阅读思维模式，更是一种开放性比较强的阅读过程。在对文本的外延性内容进行对比的过程中，会对文本的体式、语言特征以及内涵主旨等内容进行辨识，不单单会对文本内容的相似之处进行对比，也会对其差异性进行对比，不单单会在各个文本之间进行对比，也会对教师和学生、学生和学生之间的阅读感悟进行对比，比方说在学习《六国论》相关问题的过程中，可以让学生对苏洵、苏辙的《六国论》和闫文峰的《六国灭亡真正原因是什么》进行对比，让学生在学习的过程中找寻几篇文章，分别阐述各个文章中六国灭亡过程所秉承的观点是什么。在此详细分析群文阅读教学模式在高中语文教学中的应用，希望可以在日后语文教学工作进行的过程中，将群文阅读模式的优势充分展现出来，促使语文教学效率及水平得到大幅度提升。
（四）注重深度广度结合，提升学生思维品质
群文阅读教学的“群”指的是多篇文本，可见，群文阅读教学涉及文本的广泛度是传统的单篇阅读教学无法比拟的。群文阅读是一种深度与广度相结合的学习方式，学习难度自然会有所提升，这就要求学生具有相应的阅读能力作为支撑，而阅读能力的提高从某种意义上来说是思维能力提高的体现。可是一直以来，更加注重知识性和工具性的高中语文课堂，往往忽视了对语文学科人文性和科学性的体认。教师满足于“知识点”的碎片化传授，学生满足于“留声机”式的记录记忆，对文本背后的实质与内蕴缺乏探究精神，导致教学内容流于简单表面，缺乏人文关怀和思想深度，更缺少举一反三的思维能力训练。群文阅读是提升思维能力的有效手段。群文阅读相比传统的单篇阅读，要求学生能够用更短的时间阅读更多的材料，同时还要兼顾阅读的有效性，这就要求学生具有辩证思维能力、联类思维能力，尤其是创造性思维能力。正如司磊所说：“群文阅读的优势在于将各个类型的文本分解组合、比较核对，在思辨性阅读中，学生的思维得到了‘发展与提升’。通过课堂教学强化逻辑思维，发展辩证思维，提升创造思维，这既是学科核心素养对群文阅读的要求，也是群文阅读对学科核心素养的反哺。
结束语
群文阅读教学，可以为教师及学生带来崭新的发展空间，更是为语文教学带来了一片崭新的天地，认真的去贯彻落实群文阅读教学这一教学模式，肯定可以在实际教学的过程中，让学生的阅读能力得到大幅度提升，促使学生的语文素养水平得到一定程度的提升，逐渐解决以往学生学习的过程中遇到的问题，最终也就可以在我国教育事业发展进程向前推进的过程中，起到一定促进性作用。
参考文献
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