梁焕宁
肇庆市第十一小学 广东肇庆 526040
【内容摘要】：在新时期教学改革下，小学语文教学工作也发生很大变化。小学语文课程教学的目标不仅仅是提高学生的学习成绩，还需要促使学生综合素养的提升。在实际教学中，为了保证教学质量的提升，教师需要先进的教学理念和教学方法，对总体教学流程积极改进。特别是混合式教学模式的利用，能够在很大程度上为小学课程教学提供基础条件，也会使整个教学方式更加有效。基于此，给出具体的混合式主题阅读教学策略研究。
【关键词】：小学语文；阅读教学；混合式主题阅读；应用策略
混合式教学方式是一种线上线下结合的教学方式，其优势高于传统教学。利用混合式教学能够为整个教学环节提供重要条件，在线下活动中，能够激发学生的学习兴趣，执行线上教学能够结合学生的认知情况开展教学活动，以保证混合式教学方法在小学语文阅读教学中的利用。在这种执行下，不仅有利于教学过程更加完善，也会促使教学质量的提升。
一、搭建小学语文整本书资料线上交流平台
（一）整本书主题阅读指导
在对整本书进行阅读指导过程中，需要对一个相同教材单元内的阅读进行整合。比如，从教材的各个单元中选择出一篇具备代表性的文章，且加强对文章的详细阅读，然后实现若干篇课文的略读教学，以培养学生的精读能力。在课堂上，改变了传统仅使用点对点单篇课文教学方式，引入同一个主题的不同篇课文，能予以教学内容进度和重点的积极引导，也是一些单元中的最为主要的整合方式。这样在整体阅读中，不仅会为学生提供重要引导，也有利于课堂教学质量的提升[1]。
（二）整本书资源筹划
将信息技术利用到小学语文教学中，发挥其重要的教学意义。在执行过程中，教师要利用线上大量的资源信息，对学习的内容进行有效扩展，保证学生利用线上资源能够自主学习，以保证小学语文教学质量的提升。具体执行过程中，教师可以对线上教学资源整合，按照整本书的内容积极规划，使学生利用线上资源能够独立学习，比如，录制教学视频。利用教学视频将整个课程内容以主题不同的形式呈现出来，能为学生提供充足的自主学习时间，使他们掌握更多的基础知识，也能够在课堂学习中更加顺利，以保证课堂教学质量的提升。
（三）制定整本书主题阅读计划表
在整本书阅读过程中，为了使学生循序渐进地学习，且不断增强自身能力，还需要利用相关平台软件，为学生制定整本书的主题阅读计划表。比如，从单元整合到跨单元整合，从整册书乃至四五六年级整个高年级段的整合，呈现螺旋上升的主题阅读整合教学，提升学生的阅读能力。通过一米阅读软件平台开展?“线上阅读”竞赛，知识闯关比赛，书香家庭评比，借助班级微信群开展“好书推荐会”、书评比赛等，在这些活动开展和执行下，能够使学生在学习中按照一定目标执行和开展，以促使他们主动投入到语文阅读中[2]。
二、小学语文整本书主题阅读线下教学策略
（一）导读课激趣引路
在小学语文阅读课程开展之前，要做好导读工作，以激发学生的阅读兴趣。
在实际教学过程中，结合语文教育观念，将整个课堂教学作为核心，将知识扩展到学生的生活等各个领域，保证更加全面地把知识和学生生活结合起来。比如，将语文知识和人文素养结合，实现听说读写能力的结合等，有利于对学生进行全面化、网络式的培养和训练。在这种导读开展下，学生不仅会对文章阅读产生兴趣，也会主动参与到知识理解中。比如，部编教材语文六年级上册的《桥》，在该课程学习中，为了让导读部分激发学生的阅读兴趣，可以引入各式各样的桥，从而引发学生对“桥”的思考，老师引导学生层层推进，从而明白课文中的桥，不单单就是一座木桥，还是一座生命之桥，进而感悟老汉先人后己，舍己为人的高尚品质。这样学生不仅会增加更多兴趣，也会在其中获得新的思考[3]。然后以此课作为这个单元的主题导入，抓紧这个单元从情节、环境，感受人物形象的学习主题，以点带面，以讲读课带动略读课的策略，启发学生对整个单元的学习兴趣。
（二）交流课品读讨论
在混合式主题阅读教学中，利用线上资源为学生提供引导，且学生能够独立探究后，需要在线下构建有效的课堂教学活动，使学生增加对知识的学习和理解。小学语文课堂教学任务的开展，需要教师结合学生的自身特点，予以语文活动的多样化构建。比如，基于小学生的年龄特点研究，发现小学生的性格比较生动、活泼，所以，结合这种特点，可以组织学生进行角色堕入，相互之间积极合作和讨论，以加强对知识的巩固学习。如，部编教材语文六年级下册的《骑鹅旅行记》一文，为了使学生加强课文中内容知识的理解，可以让学生堕入角色，想想如果是自己有这个机会像故事中的尼尔斯一样，将会发生什么样的事情呢，学生之间针对该主题相互交流和沟通，最后，再次品读文章，以使学生体验到不同的文章信息[4]。
（三）读后展示课梳理感悟
在学生完成阅读后，还需要为学生开展主题展示课程，使学生能够对自己的思路进行梳理，并获得新的感悟。比如，以小组为单位，选择大家喜欢的一个主题为导向，整合几篇课文的教学或者以一个主题为导向，整合整册书同类型的课文，开展班级“书评比赛”、读书分享会等等，并且发布上班群，让家长共同参与投票，评出奖项。学生通过对各个主题文章的梳理，能够总结出整个课程教学内容，掌握阅读文章或者是主题单元的中心思想，也会结合具体内容在最后获得真实感悟，以保证语文知识内容的有效学习和理解。
（四）读后全面评价
混合式主题阅读教学过程中，进行课堂评价为其中的重点环节，利用课堂评价，能够为学生学习提供重要指导。在具体执行过程中，教师要为学生提供线上线下活动反馈。具体评价的时候，要在课堂上发挥一定的激励作用，评价中不仅要关注具体的结果，还需要分析评价过程，这样才能更加详细的掌握学生学习情况，才能保证教学质量的提升，同时，还需要使学生结合实际情况，做出全面分析，给出其重点内容的探讨。评价过程中，要按照具体的课程标准，对学生的学习过程和后期学习效果详细掌握，这样学生结合教师的评价结果不仅能认识自己的不足，也能结合实际给出改正措施[5]。
结束语
在小学语文阅读教学中，混合式主题阅读教学模式的利用十分重要，为其中的主要方法，所以，在具体教学过程中，要对整个教学过程进行优化，按照循序渐进的方式引导学生，以提高学生的综合素质和语文修养。
参考文献：
[1]许泽利.混合式学习背景下小学语文高年级阅读教学探索[J].文渊（小学版）,2019,(9):90.
[2]邱芸.小学语文混合式学习的有效实施[J].速读（上旬）,2019,(6):51.
[3]马鹏华,王金涛."大数据"时代小语课堂阅读结构范式的重塑[J].新课程研究(上旬),2017,(1):92-94.
[4]娄灵娟.混合学习理论在小学语文阅读教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2016,10(29):165.
[5]叶宗科.交互式电子白板在阅读课程中有效应用的研究[J].软件（教育现代化）（电子版）,2015,(8):193-193,197.