邓香梅
湖南省武冈市实验小学 422400
摘要；阅读和写作教学历来都是语文教学的重要环节，是学校教育的一个重要组成部分。同时，阅读与写作也是相辅相成的，是你中有我、我中有你的有机组合。从阅读教学中学会寻找写作的思路，从写作教学中学会运用阅读的精华，通过阅读与写作相互融合的促进作用，有的放矢，才能厚积而薄发，使阅读教学与写作教学均达到最佳的教学效果。
关键词：读写结合；小学语文；阅读教学；写作教学
阅读和写作是小学语文教学的两个重要组成部分，在小学语文教学中应用读写结合策略，能够实现阅读与写作相互促进的教学效果。在当前新课改深入推进的大背景下，如何将阅读与写作教学相结合，提高学生的阅读能力和写作素养，是小学语文教学应予以研究的重要课题。
一、小学语文读写结合教学的意义
“读书破万卷，下笔如有神”精准道出了阅读对写作的重要促进作用。读写结合理念下的小学语文阅读教学，即在语文教学中将阅读教学和写作训练有机结合，通过二者的相互促进作用，实现小学语文高效课堂的构建，以此提升阅读教学和写作教学质量，培养学生的阅读能力与写作素养。
二、小学语文读写结合教学现状及存在的问题
在当前的小学语文阅读教学中，大部分教师认为读写结合的教学方法能够提高阅读教学效率，也能促进学生写作能力的提高。然而，从教学实践上看，在读写结合理念下的小学语文教学中，仍然沿用传统的阅读、写作教学互不关联的教学方法，这可能是因为教师的教学理念并没有实现根本转变，虽然认可读写结合的效用，但在实际教学中却囿于惯性，将阅读教学和写作教学粗暴分割开来，让读写结合模式浮于表层，而无法在课堂中得到落实。此外，还有部分教师虽然极力推行读写结合模式，但教学方法单一，没有根据读写结合的要求重新细化设置教学目标，未能充分考虑学生情况，使得课堂教学刻板无趣，无法调动学生的学习积极性，阅读和写作教学效果低下。
三、小学语文读写结合教学的实施策略
1.范例教学，强化写作技能指导。小学语文教材收录的课文均为名篇佳作，是具有阅读价值的文学作品，也是学生进行写作练习可参照的范本。教师在阅读教学中，应引导学生自主阅读，在反复阅读中感受文本营造的意境和蕴含的情感。此外，在阅读教学中，要指导学生分析课文的写作脉络与使用的写作手法，如文章使用的写作顺序、描写手法、表达方式等，以读促写，在阅读教学中对学生进行写作方法与技能的指导，提升学生的阅读理解能力和写作能力。以《西湖》一课的教学为例，《西湖》是一篇语言优美、意境悠远的写景类抒情散文，为更好地开展读写结合教学，笔者先为学生范读，调动学生情绪，帮助学生快速进入文本情境。在学生扫清生字词障碍后，笔者要求学生自主朗读，细细品读课文语句，感受课文的语言魅力和作者的情感表达，同时引导学生关注作者使用的写作手法，积累优美词句，以读促
写，在阅读教学中优化写作方法、技巧的指导，提升学生的阅读理解能力和写作能力。
2.依据文本，开展延伸性写作练习。
在阅读教学中开展读写结合，教师首先要研读阅读文本，根据文本特点与学生的认知水平、学习需要，设计写作教学策略、安排写作任务。可依据阅读教学文本开展延伸性写作练习，在学生充分理解文本的基础上组织学生进行写作练习，如基于文本内容的仿写、改写、缩写、扩写、续写等。教师可以根据具体教学情况，设置适当的写作练习，培养学生的写作能力。
以《寻隐者不遇》一课的教学为例，这是一首画面感较强且意境深远的古诗，言简意赅、充满语言美感，鉴于此，笔者在设置基于文本的写作练习时，要求学生根据这首古诗进行扩写。学生在深入理解古诗意蕴及情感的基础上，进行扩写练习。教师要引导学生明确，扩写并不是将这首古诗简单地翻译成白话文，而是要合理想象，加上艺术加工，形成新的文本。五年级学生已具备一定的写作素养，基于课文的延伸性写作练习可以实现读写结合，培养学生的写作能力。
3.批注式阅读，培养语文综合能力。批注式阅读是一种读写结合的有效阅读方法，是指在阅读文本的过程中一边阅读一边做批注，突出重点字词句、标注重点句式和语言表达，或者记录阅读者在阅读过程中的困惑、感想和启发。教师可以根据学生的年龄与认知特点，循序渐进地指导学生进行批注式阅读，如低年级学生以勾画标注重点字词句为主，中高年级学生则可写下自己对文本的感悟与想法。以批注的形式促使学生加深对文本的理解，锻炼学生的语言组织和情感表达能力，培养学生的语文综合素养。
以《青海高原一株柳》一文的教学为例，教师可要求学生进行批注式阅读，并设置自主阅读问题，引导学生在阅读过程中思考问题，在文本中进行批注，写下自己的阅读感悟。学生完成阅读批注后，在班级内展示并交流批注，互相学习借鉴，深化对文本的理解，提升读写结合的教学效果。
4.拓展阅读，加强写作素材的积累。要培养学生的阅读能力与写作能力，仅依靠课堂阅读教学是远远不够的，还要拓展阅读资源，提升学生的阅读量，积累写作素材。小学阶段是学生阅读的黄金时期，教师要鼓励学生多进行课外阅读，引导学生在阅读中积累写作素材。教师可以根据教学任务与学生的认知特点精选优质阅读材料，推荐学生阅读，拓展学生的阅读面，让学生接触更多优秀作品。在开展课外阅读时，教师可以设置一些写作任务，如让学生进行批注式阅读，定期批改学生的批注阅读作业，或者设计一些相关的写作练习，促进课外阅读与写作练习的有效结合，促使学生形成良好的阅读习惯，提高学生的写作素养。
5.多元化评价，激励学生自我提升。在传统写作教学中，教师对学生习作的评价方式比较单一，多为优、良、差的等级批阅，评语也缺乏针对性，不能真正发挥评价反馈对学生写作能力培养的应有作用。在小学语文教学中实施读写结合策略，教师要重视对学生习作的评价，给予学生科学客观的反馈，在评价标准与评语内容上也要有分层意识，进行差异化评价，要以鼓励性评价为主，充分肯定学生写作练习中的闪光点，激发学生的写作热情；对写作练习中出现的不足之处，教师要给出具体的改进建议，帮助学生进步。
读写结合是一种常用的语文教学策略，以读促写、以写促读，相辅相成、共同促进，培养学生的阅读、写作能力，增进小学语文教学效果，培养学生的语文核心素养。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用读写结合的方式构建高效的语文课堂，选择合适的读写教学策略实现学生阅读、写作能力的提升，确保教学取得实效。读写结合是一种能够有效提高学生阅读能力与写作能力的教学方式，如何在今后的小学语文教学中更好地开展读写结合教学，还需要教师在教学实践中不断探索。
【参考文献】
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