曹志伟
广州市旅游商务职业学校，广东 广州 510000
摘要：在我国教育改革不断推进深入的时代背景下，包括语文在内的各学科教师都在积极寻找新型的教学方法，以切实塑造学生的学科核心素养。在互联网信息技术爆炸式发展的历史时期，新媒介的出现为教师突破传统教学模式提供了有效途径，利用新媒介开发微课程已成为越来越多教师的尝试，但就当前微课程开发现状而言，仍存在一些亟待解决与完善的问题。基于此，本文将简要分析语文教学中微课程开发现状中的不足，并系统阐述应该如何利用新媒介开发微课程以切实提升学生的语文核心素养。
关键词：新媒介；语文核心素养；微课程开发；现状不足；开发策略
引言
学生的核心素养提升是新课程标准改革下的主要教育任务，教育领域已经将其作为重要的研究课题纳入探讨范围中了。新型媒介手段的出现为教学活动提供了极大便利，也为各学科教师构建新型课堂拓展了实践途径，微课程的开发便是其中最主要的表现。对于语文学科而言，其教学目标便是塑造学生语言运用、思维认知、文化传承与审美创造等核心素养，为有效培养学生的上述能力，语文教师便可以充分将微课程纳入教学实践中，以使学生在相对生动轻快的课堂中提升核心素养。
一、新型媒介手段下微课程开发现状中存在的问题分析
（一）教师无法准确把握微课程的性质与特点
因微课程开发在我国教育实践中的应用时间较短，尤其对于教育资源相对落后的农村学校而言，教师对其了解不够深入，在难以准确把握微课程的性质和特点前提下进行开发此类课程，且没有有效结合教材内容进行盲目片面录制视频，最终使得教学效果事倍功半。
（二）微课程开发形式发展不平衡
利用新型媒介手段开发微课程当下集中在教学课件和视频此两种方式，课件则是利用多媒体设备进行播放展示，而视频方式便是需要拍摄老师教学的场景，以使教学活动更加生动直观，但视频录制本身相对复杂，且需要应用极为专业的拍摄器材，这是当前乡村教师开展微课程时面临的难题之一。
（三）消解学生的课堂主体地位
尽管微课程开发本身是对传统教学模式的突破，然而在实际教学中，教师仍受传统教育理念的影响，使学生置于课堂被动学习的地位，在教学中并没有与学生进行积极互动与交流，学生没有获得足够的机会表达自身的想法。加之因微课程当下内容过于宽泛而无法凝练知识重点等现状，学生会因此产生畏难情绪和抵触心理，最后降低微课程的品质和效果。
二、利用新媒介开发语文微课程的可行性路径分析
（一）准确掌握教材知识，适应学生的学习心理
为培养学生语言运用等能力的语文核心素养，将微课程纳入语文教学实践时，教师应准确把握教材内容，熟练掌握其中的重点难点，突破当下微课程过于宽泛的现状，能够有效为学生呈现教学内容的重点，有效降低微课程教学的模糊性。除此之外，教师需要适应学生的学习心理，首先要破除传统教育理念牢笼，将课堂主体地位归还给学生，使学生能够有足够的表达空间充分与教师或同学进行互动交流，以此激发其语文学习兴致，并在此过程中提升其语言运用和思维认知等素养。教师还要利用微课程为学生打造相对生动轻快的课堂氛围，积极创设生动直观的教学场景，极大降低知识的抽象性，使学生在获得乐趣的同时深刻体会知识建立的逻辑和过程，以切实提升学生的语文核心素养。
（二）将增加学生的情感体验纳入微课程开发中
语文学科本身就是一门极具丰富情感的学科，然而不管何种阶段的学生都在某种程度上缺乏人生经验，其情绪体验需要逐步增加，以此提升其整体的人文素养。为此，在利用新型媒介手段开发微课程时，应将增加学生情感体验这一目标纳入其中。具体实践而言，教师可以从阅读与写作两个层面出发开发微课程，即利用微课程拓展学生的阅读范围，有效增加其知识储备，提升其共情能力，使其积累优美的句子和段落，也可以利用微课程的形式向学生讲授写作技巧，结合其不断提升的阅读数量，切实提升其作文素养。
（三）掌握微课程开发利用的流程，保证微课程的整体性
微课程的开发与利用是一个完整的过程，为了充分发挥微课程在教学实践中的作用并提升学生的语文核心素养，教师需要熟练掌握并实践微课程应用的完成过程。首先，教师需要基于教材内容进行微课程的内容规划，并为对学生的某项核心素养进行针对性训练而进行有所侧重的规划设计；其次，在进行微课程展示时，教师需要保证过程的连贯性，使学生能够深刻体会其中的发生逻辑，以使学生把握课程的重难点并对课程内容有一个整体把握；最后，为不断完善微课程的教学模式，教师需要在课后了解学生的上课感受，并积极听取与采纳学生的可取建议，以不断发挥微课程在教学实践中应有的作用。
三、结语
综上所述，利用新型媒介手段打造微课程课堂已成为越来越多教师的尝试，为将微课程充分融入至学生语文核心素养的提升过程中，教师应首先认清并积极面对应用现状中存在的不足，并主动探索各种有效方法切实发挥微课程的实践作用，最终真正促进学生的语文核心素养提升与能力的全面发展。
参考文献：
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