麻靖苗 段宇骄
山西省太原市外国语学校 山西省 太原市030027
摘要：新形势下，语文教材属于一个琳琅满目的美的世界，不少作品与“美”存在着很大的关系。语文是人类审美的集中表现，在语文课堂教学渗透美育教育，才可以在潜移默化的过程中，让学生在反复咀嚼、体味的过程中，心灵得到有效的陶冶和感染。从意境美、志趣美、语言美、节奏美等视角，循序渐进地培养学生的审美情趣，增强美的想象和联想能力，为学生以后的学习和知识的扩张，奠定良好的基础。借着想象与联想的翅膀，引导学生超越局限，提升主观能动性，扩大视野，增强创新能力。因此，本文提出需要探究的问题，之后结合现状，分析初中语文教学渗透美育教育的主要建设路径。
关键词:初中语文;美育教育;渗透
一、问题的提出
语文学科是人类的精神家园，也是人类审美集中的体现。初中语文教师应该清晰地认识到美育教育对语文教学的影响作用，提高审美情感和趣味性，激发学生的语文学习兴趣[1]。语文教师需要挖掘语文课本当中蕴含的美的因素，引导学生将语文兴趣的学习和爱好相互结合起来产生美的追求。从心理和精神上感知到一种特殊的愉悦感与美感，并达到乐此不疲的境界。因此，在初中语文教学的过程中如何进行美育渗透，就成为了目前形势下，需要探究的重点。
二、初中语文教学中渗透美育教育的有效路径
（一）精心创设审美情境
第一，需要力创审美气氛，将作品的形象和情感呈现到大家的视野当中。在实施语文教学的过程中，教师需要使用生动、亲切、感人的语言，趣味横生的将教学内容体现出来，并且需要形象逼真，注意细节，创设一种审美的情景。这样长久下去，学生就可以在情感的熏陶下，以情动情，引起共鸣[2]。紧接着，心灵得到陶冶，审美欲望被激发，审美体验增加，鉴赏意识得到有效的提高。
第二，需要精选审美的媒介，将学生的各个感官都调动起来，并参与其中。从一定的程度上看，审美教育需要借助审美媒介，将审美媒介的导向价值体现出来。在教学的过程中，审美媒介呈现了多样化的趋势，课本当中插图、多媒体课件、录音机等教学辅助工具都可以作为媒介。在媒介的选择上，需要教师结合现状，根据文体的特点，将零散的片段组合起来，让美感因素更加集中。通过综合性的渠道，调动学生审美激情和体验，从整体的视角上塑造对应的审美心理结构。
（二）积极引导审美鉴赏
第一，需要引导学生品词析句，品味语言文字美。从现代化的视角看，一部作品在写作的时候，需要字斟句酌，并且达到精炼和精确的地步。这个时候，在初中课堂教学的过程中，教师也需要善于引导学生理解文中精确优美的词句。在反复的斟酌和推敲下，仔细玩味。使用辨析的思想，以讨论的方式，感知遣词造句之妙，体现中华民族语言文字的独到魅力。
例如：在学习《藤野先生》的时候，就可以引导学生体会“何尝”与“不”连用的问题，达到了加强肯定的主要作用[3]。体现了围观者的麻木不仁和作者对此类人的痛恨。另外，也借此表达对藤野先生的怀念之情，赞扬藤野先生没有民族偏见，关爱学生，一丝不苟，生活俭朴的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质。
第二，需要引导学生表情朗读，再现文章情感美。在初中语文教学的过程中，分析、讲解属于必不可少的一个重要部分，但是表情朗读属于激发情感的主要手段。不少记叙文和文学作品当中，语言形象和生动的内容，如果讲解过多，就会破坏原有的意境和情节。表情朗读，就可以将作品好丰富的情感与内涵表达出来。在绘声绘色的朗读中，学生可以强烈的感受到感染教育的重要性，达到创新性朗读的“美读”境界。例如：在学习《白杨礼赞》的时候，教师就可以使用表情朗读的方式，含蓄地赞美白杨树这一艺术形象，把含蓄地赞美白杨树这一艺术形象呈现出来。并引导学生写下《繁星礼赞》的片段，观察自己身边平凡伟大之人。例如：可以将《繁星礼赞》与新型冠状病毒期间不少平凡而伟大的人结合起来，让大家从身边寻找体验，感知，领悟。
第三，需要引导初中学生展开想象，领悟文章画面美。初中语文教学的过程中，教师在开始的时候，需要引导学生联想，找到事物之间的内在联系。提供思考问题的能力，从不同的视角，对同一个事物产生不一样的联想。之后，引导初中学生在联想的时候，需要思路清晰，衔接紧凑，过渡自然，合情合理，与此同时，也可以借助恰当的修辞手法。想象力是一种创新认识的能力，在实际的材料中，可以创新出第二自然。现象属于感性的现象，学生可以根据课本描述，在脑海中脑补出一幅画卷。尤其是古诗词教学的过程中，就需要在“诗中有画，画中有诗”的特征下，领悟美，感知美育的重要性[4]。例如：在学习《使至塞上》的时候，就可以与“大漠孤烟直，长河落日圆”部分相互结合起来，组织学生将诗词内容置换为叙述性文字，深化理解。使用古诗词本身的艺术美，凝结词语和结构，其中还包含了跳跃的技巧，韵律美、节奏美等表现形式。学生在读完古诗之后，就可以闭上眼睛，描绘画卷，缩小自己与教师之间的距离。另外，也可以使用多媒体媒介的方式，让学生全方位的感知诗歌的意境美。在刚开始的时候，学生可能缺少想象力，但是，在引导之后，不少学生的审美能力得到提升，达到了美育渗透的主要目的。
总结：随着社会的进步，初中语文教学的过程中渗透美育教育的方式远远不止这些，还需要不断的探究和延伸，才可以获取更多的获取美的方式，让语文课堂变为学生审美的殿堂。帮助学生实现“人的成长”，逐步具备综合审美情趣与文化品位。当学生具备一定综合语言技巧的时候，就可以具备驾驭语言文字的能力。让学生在现实的生活当中，也可以感知各种事物的审美关系，并进一步深化，为以后的终身学习奠定良好的基础，提高对应的想象能力和创新能力。
参考文献：
[1]黄飞勤. 浅议心理健康教育在初中语文教学中的渗透[J]. 学周刊. 2019(17)
[2]陈聪聪. 初中语文教学中渗透心理健康教育的研究[J]. 中小学心理健康教育. 2019(14)
[3]牛文惠. 初中语文教学中渗透心理健康教育的必要性和可行性探究[J]. 课程教育研究. 2019(41)
[4]孟丽君. 让我走进你心里——浅谈如何利用语文学科优势渗透对学生心理健康教育[J]. 佳木斯教育学院学报. 2012(06)