谢浩辉
广州市花都区花东镇北兴小学 510897
摘要:计算机网络发展给语文教学注入了新的活力，教师要引入多样化的教学方法，满足低年级学生的学习特点。通过微课，形成短小精炼、生动形象的语文课堂，增加对知识点的复现，为学生的日后学习奠定基础。为此，本文将主要论述微课在语文低年级教学中的应用。
关键词:微课、语文教学、低年级
引言:小学语文教育是整体教育体系的基础，在整体教学中至关重要，但受到应试教育的影响，在教学过程中存在着一系列问题。因此教师应该积极引入微课教学方法，将语文知识以更加直观形象的方式展现在学生面前，激发学生的主观能动性，提高语文课堂教学效率。
一、微课在语文教学中的应用的背景
多年来我国语文教学作一直沿用传统的教学方法，语文教师讲授，学生复述的单一的形式与时代发展相矛盾。引入微课教学后，有效延长学生的学习时间，突破了传统教学存在的难点，给语文教学提供了一定的活力，教师要明确学生的主体地位，激发学生的学习积极性。微课作为一种新型的教学方式，以网络为载体。能够满足学生的多种需要，而语文作为所有学科的基础，信息量大，基础知识点多，教师要积极利用微课的方法，延长学生的学习时间，给予学生自我展示的平台，缓解教师的教学压力，提高课堂教学效率，帮助学生养成分析问题、解决问题的能力。
微课的时间较短、知识点更加集中，符合学生的记忆曲线，学生可以根据自己的实际情况拖拉、重复，突破了时间和空间的限制，低年级学生对外部世界的感知能力较差，注意力较为分散与微课内容集中、时间短的特点刚好符合。家长可以在家指导学生，形成知识点的复现整理，起到事半功倍的教学效果。同时在微课设计中大多色彩鲜明存在着一定的视觉冲击，形成整体化的情境教学，使学生完全沉浸在教学环境中。
二、微课在语文教学中的应用中存在的问题
（一）教师不够重视
微课在我国起步较晚，部分教师对于微课的理论认识不够深刻，将微课教学与多媒体教学混淆。直接用微课代替了课堂教学，导致正常教学活动无法进行，学生对于新鲜事物的接受能力有限，将大部分的注意力放在了画面和声音上，忽略了知识点的讲解。由于低年级学生自身文化水平的限制，自主学习能力有限。，教师迫于学校的压力，微课制作粗糙化，模式单一。
（二）微课自身的局限性
微课一种新兴的教学方式，相对于传统的课堂式教学更加新颖。部分学校比较保守，对微课学习采取否定的态度，导致素质教育难以推进，微课学习表面化、形式化，学生没有参与其中，严重影响了语文学习的质量。微课属于碎片化学习，学生并没有形成一个完整的语文思想。此外，微课学习大多在课下进行，低年级学生的自我监督管理能力不到位，达不到相应的教学效果。
（三）硬件条件不足
在微课学习中许多教师忽略了自身的引导作用，认为学生可以进行自由学习，对学生学习效果的把控不到位，学习态度自由散漫，属于一种娱乐性质的学习，达不到既定的学习目标。部分地区的硬件设备不足，学校缺乏政策支持，不能给教师提供一个相对良好的录课设备，微课直接套用模板，本末倒置，在学习中没有考虑到学生的真实水平，导致学生兴趣不高，不利于语文教学的进一步发展。
三、微课在低年级语文教学中的应用
（一）激发学生的主观能动性
微课教学在小学语文教学中发挥着重要作用，改变了学生的学习方式，将单薄的文字知识转化成有趣的音频视频，符合低年级学生的心理特点，提高课堂效率。语文教师一定要强化教学质量，综合利用多媒体教学，还原课文画面，鼓励学生声情并茂地朗读课文，帮助学生理解记忆知识点，延伸课文背后的含义，将实践理论与教学相结合。小学语文的教学目标就是培养学生的听说读写能力，在掌握字词的基础上理解文章的中心思想，因此教师在设计微课方案时，应该立足于学生的实际学习水平，明确全面的培养体系，完成教学目标。
例如，在讲解部编版一年级上册的的j、q、x时，拼音是语文教学的起点，这些读音比较类似。教师可以通过微课进行反复性拼读。明确学生在课堂练习过程中存在的易错点，利用微课帮助学生课后复习。也要将微课及时发送到家长群中，使家长了解到许孩子的薄弱点，家校共建形成一个良好的学习氛围。此外，在讲解部编版《乌鸦喝水》时，在课前通过微课讲解，让学生熟读并认识等九个生字，要求学生正确流利朗读课文，通过课前预习掌握一定的知识点。课堂学习过程中重点解释文章的中心含义，明确教学中的重点，自主制作《乌鸦喝水》的动画，让学生体会到乌鸦的智慧，激发学生的主观能动性，让学生形成动脑思考的习惯。
（二）形成综合性语文教学
审美教育和情感教育一直是语文教学中的重点，在微课教学过程中教师要将语文素养与道德情感并重，改变传统教学的单一育人模式，让学生在实际中去感受语文之美，接受语文的魅力。可以举办多样化的比赛。在复习过程中利用微课的形式可以很好的改善学生记得快、忘得快的现状。教师要根据学生在课堂中的具体表现，明确重点和难点，制作相应的微课视频，让学生在观看后练习，根据学生的记忆曲线，鼓励学生反复多次观看，强化语文知识点的串讲。
例如，在讲解部编版一年级下册《吃水不忘挖井人》时，可以通过微课视频，首先向学生介绍文章的发生背景。通过微课播放《井冈山》《建党大业》等一系列影视作品，向学生讲述感人的革命故事，激发学生的情感内涵。通过前期的微课导入后，帮助学生与作者形成情感共鸣，深刻体会到毛主席事事为百姓着想，与乡亲们同甘共苦的崇高人格。在微课教学中融入情感教学，提高学生的审美意识。
（三）强化硬件配置
正所谓巧妇难为无米之炊，再先进的理论和能力都需要硬件设备为支撑，学校应该综合考量经费投入，给教师配备适用的电脑，积极寻找唯微课资源与平台，建立相应的数据库，保证资源循环利用。强化内部的培训管理机制，完善前期的设计工作。综合教师的真实水平，建立一个优秀的课程平台，整合多个地区的优势资源，综合网络课程和自主录制强化课程导入，使学生更好的理解语文知识。作为教师也应该不断提高自己的专业技巧。不断思考如何提高自己的微课技巧，和丰富课堂形式，满足学生的个性化要求，通过创设更有趣的教学情景，发挥学生的主体性，提高语文课堂教学水平。
例如，学校可以通过聘请专家举办讲座，派遣优秀教师进行外出学习，组织全体教师观看优秀教师的微课视频等一系列方式，提高学校教师对于微课与翻转课堂的认知。加大对于微课的资金投入，聘请专业的计算机人员为教师提供远程的技术指导，设置专门的录音录像软件，将本校教学设计融入到翻转课堂中，以学生的真实需求为为出发点，制作微课课程。根据学生真实水平，制作汉字换偏旁、动态的笔顺教学的动画，帮助学生形成完善的汉字体系。鼓励学生举一反三，突破语文教学中存在的难点重点。
总结:语文作为其他学科的基础，知识全面。微课突破了传统教学的限制。教师要密切与学生沟通，掌握学生在学习过程中存在的痛点问题，综合线上手段与家长取得联系，帮助学生营造一个良好的学习环境，从根本上提高学生的语文综合素养。
参考文献：
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