马卡娜
浙江省台州温岭市大溪镇麻车屿小学
摘要：近几年来, 随着儿童阅读研究和推广的深入, 儿童文学和小学语文教学的关系越来越被人们所认识。梅子涵等一些儿童文学作家、研究者和推广人越来越多地给小学语文教师进行儿童文学的“启蒙”, 试图将经典的儿童文学作品通过教师介绍给孩子, 试图提高教师的儿童文学的素养。越来越多的老师尝试着用班级读书会的形式, 把一本本经典的儿童文学作品推荐给孩子。
关键词：小学语文 儿童文学 教学
前言：
儿童语文生命的优化成长， 离不开儿童文学滋养。当前有的小学语文课堂教学缺乏动力与活力、内涵与品质，一个重要症结是忽视、偏离、扭曲了儿童文学素养教育。近年来，我校持续展开回归儿童文教育的语文教学实践，开启了语文教学新境界。
1.基于儿童文学的小学语文阅读教学研究
儿童文学与小学语文教育是“一体两面”的事。一方面，小学语文教育需要学术界关于儿童文学的最新研究成果来更新部分陈旧的语文知识;另一方面，儿童文学也需要借助小学语文教育走进广大儿童。随着研究的深入，这一观点已逐渐成为儿童文学和小学语文教育这两个领域交叉研究的共识。目前，儿童文学已被广泛运用到小学语文阅读教育教学的各个层面之中。
1.1在课程资源层面
儿童文学是可供小学语文阅读课程开发和建设的重要资源。在小学语文课程的框架下，“作为一个文学门类，儿童文学作品是人类文明成果的一部分，是连接儿童世界与成人世界的重要纽带，能够激发孩子的内在阅读动机，实现更有价值、更有效的阅读，应该成为语文教育中课程内容和教学组织活动的重要资源，尤其是对儿童进行文学教育的重要资源，同时，儿童文学作品本身所具有的综合性，对小学生的语言教育、文化教育和语文综合实践教育等板块也有重要价值。此外，儿童文学界的最新研究成果也可以成为小学语文阅读研究的重要资源。
1.2在教学层面
针对语文教学的需要，小学语文教师越来越有意识地将学术界儿童文学最新研究成果和出版社新近推出的儿童文学力作转化到小学语文阅读教学之中。具体的教学环节是儿童文学作课程资源发挥其作用的中介和保证。在具体教学环节的设计中，儿童故事情景创设、卡通角色植入和动物元素的镶嵌等儿童文学化的教学手段不断推陈出新。这既有助于更新陈旧的语文知识，又有利于在儿童文学化的语文活动设计中调动儿童的生活经验，从而提高小学语文阅读教学的有效性。
2.小学语文儿童文学教学策略思考
在小学语文教材中， 百分之八十都是儿童文学作品，所以儿童文学教学质量直接影响到小学语文教学的效益。作为小学语文教师，要以新课程标准为指导，根据小学生的年龄特征及心理特点，把握儿童文学特性，不断优化小学语文儿童文学的教学策略。
2.1不断提高小学语文教师的儿童文学素养
小学语文教师的儿童文学素养直接关系小学语文儿童文学的教学质量和教学效益， 对小学生文学修养的启蒙有至关重要的作用。所以，提高小学语文教师儿童文学素养时不我待。
小学语文教师自身要增加儿童文学作品的阅读和加强对儿童文学理论的学习，通过全面认识和理解儿童文学，建立全新的儿童文学观、知识观和育人观。只有小学语文教师明确了了什么是儿童文学， 儿童文学的无限育人功能， 才能能够深刻地去理解儿童文学，更好地去指导小学生进行学习。因此，小学语文教师儿童文学素养的提高需要长期坚持， 更需要小学教师有高度的责任感和使命感，为培养下一代的全面发展积极努力。
2.2 全面挖掘儿童文学作品中的儿童情趣
小学语文教材中的很多儿童文学作品都富有儿童情趣，如《槐乡五月》、《我和祖父的园子》、《桂花雨》、《珍珠鸟》等。作为小学语文教师，教师要善于挖掘其中的儿童情趣。第一，儿童情趣可从主人公语言、动作、神态和心理活动中表现出来。如小学语文教材五年级下册的《我和祖父的园子》，作者通过描写“我”可爱的外貌，调皮的语言，活泼好动的个性将浓郁的童趣展现出来。教师要仔细品读文中的语句，如“祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽”，“祖父绕菜，我也抢过来绕。不过我并不往菜上饶，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着‘下雨了？ 下雨了？ ’”，感悟其中的童真童趣。
2.3抓住儿童文学的美学特质和文体特征进行教学
儿童文学的美学特质是指“儿童文学的基本审美特征或艺术品性”，与成人文学相比，儿童文学最为独特的美学特质是儿童情趣。处于人生黎明时期的儿童，生命呈现出最本真最自然的状态，他们思维独特、想象丰富、思想单纯、感情纯真，儿童情趣就是儿童的“想象、思想、感情等心理状态及与之相应的行为、语言在文学作品中的艺术反映。儿童文学作品中的儿童情趣对儿童读者能产生强烈的吸引力，对儿童的身心成长能产生积极作用。当儿童阅读到富有儿童情趣的文字时，就会产生快乐、激动、向往、渴求等积极的情感体验，而这一情感体验的过程，就是儿童文学对儿童悄然产生影响的过程。正如儿童文学前辈陈伯吹所说: “只有当孩子们因了作品的艺术、兴趣，诱发了内心的快乐和共鸣，纵声地大笑，或是会心地微笑的时候，才能敞开心门让作品中的教育意义得到畅通无阻地登堂入室，发生深刻的作用。” 这里的“艺术兴趣”，指的就是儿童情趣。因此，我们说，小学语文教学能否激发学生的学习兴趣和热情，抓住儿童情趣是一个关键。那么，教师如何把握儿童文学课文中的儿童情趣呢
首先，教师要善于发现和挖掘课文中的儿童情趣。儿童情趣总是渗透在课文的内容之中，有的是通过儿童的心理活动、语言、神态、行为动作、处事方式等方面表现出来，有的是通过戏剧化的儿童故事情节和儿童生活细节表现出来，有的则是蕴含在对儿童纯真美好情感的抒发之中，有的是从以上诸多方面同时表现出来。
其次，教师还要善于以儿童情趣作为突破口，设计合理可行的教
学方案，引导学生体味作品中的儿童情趣，激发学生的童心，体验学习的快乐。
结束语：
总之，小学语文儿童文学不仅培养学生的语文素养，增加生的人文品味，提升学生的综合素质，从而促进学生身心健康与全面发展。小学语文教师在教授儿童文学过程中，可以丰富儿童文学知识，提升人文素养，促进语文教师专业发展。
参考文献：
[1]边春丽.儿童文学在儿童教育中的独特价值[J].吉林教育学院学报，2012(5).
[2]张芹.从儿童文学的角度透视小学语文教材[J].中小学教学研究，2018(6).