张广秀
泰安市岱岳区实验幼儿园 271000
摘要：幼儿教育的形式多种多样，而游戏教学是幼儿教学的最基本形式。幼儿由于年龄小，单纯的知识讲解难免会让幼儿感觉枯燥，无法集中注意力，保持专注度。爱玩是孩子们的天性，所以通过游戏教学，就可以让孩子们把注意力集中在游戏上，能够高效且集中地完成眼前的游戏。这样从小便能够提升幼儿的综合素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园教育中游戏教学的实践与探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园教育；游戏教学；实践与探索
引言
在幼儿教学之中引入游戏教学，对幼儿的成长、学习具有很大的促进作用。为了把游戏教学的作用充分发挥，全面发展幼儿的综合素质，作为幼儿老师应该根据实际情况，在课堂上科学的选择游戏、应用游戏、创新游戏，让选择的游戏和孩子的实际情况及教学内容更好地融合，真正实现寓教于乐的作用。
一、幼儿园游戏化教学概述
幼儿教学活动游戏化即将教学内容、目标、形式和要求融入到各种游戏活动中。这样的教学对幼儿更具吸引力，可以彰显幼儿的学习主体性特点，激发幼儿的自主探究动力，促进幼儿全面健康发展。游戏作为幼儿园中的日常活动形式，是最适合幼儿发展的学习形式之一，也是必不可少的学习活动形式。因为首先游戏最受幼儿的喜爱，即使在日常生活中，幼儿也离不开游戏；同时，游戏形式也符合幼儿的心智发展特点，游戏可以有效吸引幼儿注意力，注重体验过程，降低认知难度等；还有，综观幼儿成长过程，每个发展环节都是游戏活动中完成的，游戏就如同影子般时刻与幼儿相伴。让游戏成为幼儿园的基本活动是符合幼儿园教育理念的，是符合幼儿成长规律的，是与幼儿的成长过程相契合的。
二、幼儿园教学现状
首先我们要做的是从幼儿园教学现状出发，充分地了解现阶段幼儿园互动游戏开展中所遇到的问题。在现阶段的幼儿园管理和教学中，幼儿园相关教育工作者过于注重学生在知识方面的学习，并没有充分考虑到幼儿园学生的心理发展特点，幼儿园学生本人在教学活动中的参与度不够高，这使得快乐互动游戏教学的效果不够好。另一方面，幼儿园学生对教师的依赖性太强，这使得学生在游戏互动参与度过程中不能够完全发挥个人的能力，十分不利于幼儿园学生的成长。此外，在现阶段的幼儿园教学中，教师对学生在快乐互动游戏教学中的相关素养的培养不够重视，也不利于幼儿园教育教学质量的提高。
三、幼儿园教育中游戏教学方法
（一）加强与家长的联系，开展游戏教学
在大部分家长的认知中，孩子到了幼儿园就是要学到知识，游戏教学对于幼儿的发展作用不大。游戏教学要能顺利地开展，势必要得到家长的理解和支持。教师可以通过建立微信群或者QQ群，以及开通班级微博等方法，来使家长能够实时了解幼儿在幼儿园的情况，给幼儿一个展示的平台，也给家长一个了解幼儿的媒介。同时还可以让家长有时间的时候多访园，增加陪伴幼儿的时间，并和幼儿一起进行游戏，让家长能够切身体会到游戏教学对于幼儿的好处，使得家长乐于接受游戏教学这一教学模式。家长对于幼儿园开展幼儿游戏教学而言是重要的一环，通过家长与幼儿对游戏的共同体验，幼儿能够更加高效地获取知识，提升幸福感。比如，教师在进行“贴鼻子”游戏的时候，教师可以要求家长与幼儿共同完成游戏。首先家长准备眼罩等游戏道具，以便游戏的顺利进行，接着教师和家长应该仔细认真地给幼儿进行游戏规则的讲解，让幼儿能够明白游戏如何进行。教师在幼儿进行游戏的过程中要注意保护幼儿，避免发生意外事故。接着幼儿通过自己的语言描述，指挥家长将鼻子贴到相应的动物上。为了培养幼儿的公平意识，教师一定要和家长强调闭好眼睛不能随意睁开。通过这个游戏，可以增加幼儿与家长之间的联系和亲密度，使得幼儿与家长都能够获得快乐和收获，同时也能够锻炼幼儿的表达能力与方位辨别能力。
（二）重视应用益智游戏，对幼儿的思维进行启迪
以《神探夏洛克》为例，在尚未开始游戏的时候，老师可以把一些可爱的小物件给幼儿们，如橡皮、小机器人、毛绒玩具等等，老师对小物件进行准备的时候幼儿不能偷看。把准备工作为完成之后，开始游戏。老师要对幼儿进行嘱咐，一定要对桌子的上的物件进行仔细的观察，设定一个合理的观察时间。时间到后，让幼儿转过身，与此同时老师把桌子上的物件随意的拿走几样，然后让孩子们观察桌子，回答少了什么。要是幼儿答对了，可以把小物件送给幼儿，最终获得最多物件的孩子赢得最终的胜利。通过这样的游戏，不仅可以有效的锻炼他们的观察能力，还可以对他们的记忆能力进行培养。
（三）游戏中角色扮演
幼儿具有较强的模仿、探究能力，可以经过自己丰富的想象力对故事情节进一步丰富。如，我们可以把商店、理发店、超市等等提供给幼儿，让他们自己商量选择哪种形式，然后对游戏情境进行自主创新，寻找搭档等，有的幼儿则要求自己当理发师等，老师在其中进行适当的引导。
（四）游戏选择适宜化
体现集体教学游戏性还要根据不同的领域灵活采用不同的游戏形式。科学课以探索和发现为主，选取实验、记录等操作类游戏，语言课以说为主，可进行角色扮演游戏，表演游戏;体育课以增强幼儿体质为主，可以设计竞赛类游戏，各种体力游戏，动物体验类游戏等；社会课以增强幼儿自尊自信为主，可以设计情景体验类游戏，让幼儿体验社会大环境。集体教学中游戏的设计除了结合学科领域特点外，还要考虑幼儿年龄特点，尊重幼儿的个性发展，贴近幼儿兴趣点让幼儿在游戏中健康快乐的发展。
（五）加强教师与学生、学生与学生之间的交流活动，增强游戏的趣味性和教育意义
我们知道，快乐互动游戏教学模式本身就是学生参与度非常高的活动，而教师在整个游戏开展中的作用也是不可忽略的。所以，幼儿园相关教育教学工作者一定要善于抓住快乐互动游戏教学活动的机会，加强自己与幼儿园学生之间的情感联系，从心理上对学生进行帮助，这样才可以增强幼儿园学生对教师的信任感。另外，教师也一定要引导幼儿园学生之间进行有效的活动，使学生在游戏参与中逐步建立起责任和集体意识，在增强游戏趣味性的同时，使整个游戏教学活动的教育意义增加。
（六）内容选择生活化
例如美术活动“树叶变变变”中选取幼儿生活中旅常见的各种树叶，通过想象，用自己喜欢的方式运用树叶进行美术创造活动，使幼儿的创造力得到充分发挥。只要幼儿的物质需要得到满足，在游戏中愉快学习，接受知识，培养了良好的个性品质，就说明游戏化教学达到了最佳效果。
结束语
总之，实践表明，幼儿园游戏化教学是一种有效的教学手段，它将教育内容、目标和要求融入于游戏活动中，使幼儿在快乐的游戏活动中获取相关知识，掌握相关技能，这样的教学更符合幼儿的心理发展特点，更贴近幼儿的心智发育水平，更能彰显幼儿的学习主体地位，使幼儿在自主、自由、快乐的氛围中健康成长。游戏化教学是当前比较有效的一种幼儿教学手段，值得幼教教师深入研究，大胆探索，让游戏化教学更加完善，更加规范，更加高效，必将使幼儿教学达到乐教、乐学的理想境界。
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