沈莲君
上海市徐汇区东安一村幼儿园 200032
摘要：“BOPPPS”教学模型关注的重点是幼儿“学到了什么”,而不是教师“教了什么”；在教学方法上, 强调参与式教学, 力求幼儿能在课堂上充分发挥主观能动性, 独立思考、创造新思维。教师在课堂教学过程中可以借鉴这种模型，充分应用灵活多样直观形象的教学手段，鼓励幼儿积极参与教学过程，使幼儿能深刻地领会和掌握所学知识。
互联网与智能手机的广泛使用，已经对幼儿园教育教学产生深远的影响，如何在新形势下激发幼儿的学习热情，为幼儿建立终生学习的习惯奠定基础，教学方法的改革必须加以重视。网络直播课程作为一种新型的教授形式以及幼儿园日常活动的补充，受到广泛的好评。
本文将从信息化与“BOPPPS”教学法，即导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结相结合后产生的一系列成效出发，提出对幼儿园教学方法改革的思考和建议。
关键词：
BOPPPS 信息技术 教学方法 改革
正文：
一、“BOPPPS”教学法简介
Bridge：导入（作用：吸引幼儿注意力、引发幼儿学习兴趣。方法：谜语、视频、有趣图片、经验故事、歌曲。）
ObjectiveorOutcome：活动目标 （作用：让幼儿知道该课程要到达的教学目标。方法：从幼儿角度出发，设定符合幼儿年龄特点及课程活动的目标。）
Pre-assessment：前测 （作用：了解幼儿学习兴趣和基本经验。方法：使用问卷、询问、观察记录等方式对幼儿兴趣点及经验进行分析。）
Participatory Learning：参与式学习 （作用：让幼儿多方位参与教学从而掌握知识。方法：游戏化活动、体验式学习）
Post-assessment：后测（作用：后测与前测对应，教育目标层次进行了升级。方法：评估幼儿学习结果、检验是否达到学习目标并对知识进行延展。）
Summary：总结（作用：进一步巩固学习效果。方法：在个别化活动、家庭亲子活动中进行延伸教育。）
二、信息化环境设施建设情况
（一）教学环境设施建设
建网，即高速宽带校园网络建设。计算机网络的便利性、实用性、教育性、知识性已经得到社会的普遍认同。我园向大部分幼儿家庭提供网络直播课堂服务，建设高速校园宽带网络尤其重要。网络基本服务包括最常用的Internet服务（如电子邮件、文件传输、主页发布等）和实现上层网络应用所依赖的基础服务（如域名服务、目录服务、认证系统等）。
建库，即校园资源的数字化。资源数字化的程度反映了各个系统的应用水平，实际上也代表了数字校园的建设程度。在数字校园建设中，已有资源和新资源都需要数字化。
（二）课程游戏化建设情况
我园网络教学课程建设（信息资源的建设）主要包括：
1. 建设丰富的信息资源
提倡我园教师根据自己的实际教学需要，建设大量的外部教学导航资源，充分利用公网资源，是减轻教师不必要的重复劳动，提高教师信息能力的有效途径。
2. 建设有特色的信息资源
我园根据自己的办学定位和目标、专业特色建设信息资源。
3. 建设开放、共享的信息资源
校园网络环境是否连通互联网，本地资源是否在互联网上共享，是建设开放式、共享学习环境的必备条件。
4. 科学地组织信息资源
网络信息资源要根据幼儿年龄特点、学习能力，将信息资源的意义加工、物理分布、外部形态和流动方式科学地组织与管理。
三、信息化+“BOPPPS”
（一）前测与后测相对照的效果呈现
前测是指在教学过程中，教师在上课前的一段时间内，通过适当的方式对幼儿进行相关经验和相关方法的预先了解，然后有针对性地设计教学活动，并提出相应的教学策略。后测，是实施课堂优化教学的重要手段。不仅可以检测幼儿学的情况，也可以反馈教师教的情况。帮助教师有针对性地调整教学内容和方法。
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根据对小班网络直播课《小兔找太阳》的前后测效果分析，我们发现，信息化+BOPPPS的教学方法，让教与学变得更有效、更有趣。
（二）信息化+BOPPPS学习模式应用策略
在多媒体网络环境下,围绕幼儿园教学与信息技术的整合,我们尝试将信息技术教学与参与式教学有效融合，增加趣味性，使幼儿乐参与。
1.吸引幼儿的兴趣。
信息化和参与式教学根据自身声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响吸引幼儿的注意力，激发了幼儿浓厚的兴趣。使之在教学过程中保持着高度的参与热情。
2.评价幼儿的作品。
用于幼儿园美术教育活动或是数学教育活动中，看似简单的环节,其实却蕴含了很深的意义,教师通过对幼儿作品进行评价，让每一个孩子都能在评价中得到鼓励，树立自信，增强参与活动的积极性。
3.教学方式多元化。
信息化技术手段，可以将微观的现象细化成事物变化发展的客观规律及本质属性，使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，真正做到化繁为简，形象生动，便于理解。
4.数字化资源共享平台。
建立包括多媒体教学档案、文字档案等信息化管理教学资源库。将幼儿园活动视频、精品观摩活动的设计以及反思、幼儿教师教学感悟、班级管理经验以及观察记录等等内容，以数字化的形式将其记录下来，提升传播率，实现资源共享。
四、教学应用情况及教学效果
（一）教学应用情况：
1.演示模式：教师根据教学的需要，利用网络向幼儿演示各种教学信息，比如此次活动中的课件即是老师自己制作。
2.收集整理信息模式：教师向幼儿提出问题，引导学生通过査询网络所提供的信息资源，帮助幼儿对收集的信息进行筛选、分析。
3.个別化模式：根据幼儿兴趣点，利用电脑软件师对他们进行有针对性的指导，充分体现因材施教的教学原则。
（二）教学效果：
1.对幼儿而言：
（1）促进幼儿进行自主学习，增加互动。
（2）开阔幼儿视野，学习更加自由。
（3）在时间、空间、内容选择上更加自由。
2.对教学而言
（1）整合各种教学资源，提高网络资源利用率。
（2）为教师与学生、学生与学生之间提供了互动平台。
五、教学成果、获奖情况、推广情况
（一）教学成果：
1.教师与幼儿通过视频进行交流，增加师生互动。达到了引导幼儿理解故事内容，尝试用词语：红红的，圆圆的；鼓励幼儿在集体面前能大胆表述自己的想法，体验活动的乐趣的活动目标。
2.在网络课堂上，教师耐心引导，积极采用新的教学模式，使教学更加生动有趣。
（二）推广情况：
1.覆盖全园，在疫情期间对全园幼儿开展每周直播课活动。
2.结合我园劳动课程，对全园幼儿开展云上劳动月等生活教育活动。