李玉兰
内蒙古通辽市霍林郭勒市第五幼儿园029200
摘要：基于实用性培养学前教育幼儿的手工操作能力要求，还能促进幼儿的手工动手操作与应用。手工课在幼儿园教育工作中，不断探讨与培养学前教育幼儿的手工应用能力为教育教学模式方法的重要性，并提出有效提升学前教育幼儿手工教学方法能力培养的创新教学模式趋势。
关键词：幼儿；学前教育；手工制作；实践活动；措施；
前言
手工制作课是学前教育幼儿学会借助工具徒手或运用切折、拼贴、组合等加工手段，结合材料制作成的幼儿启蒙手工艺作品。
1培养幼儿手工应用能力的重要性
学前教育手工应用能力指能指导幼儿进行手工操作，对幼儿园的环境进行手工布置，促进幼儿在游戏活动中能很好地运用手工技能。在节日活动中，进行手工装饰也可以由幼儿来锻炼动手操作的练习过程，培养幼儿掌握手工课知识与技能的应用方法。手工制作在幼儿园教育工作中的应用率很高，可以结合不同的幼儿园环境与玩具来制作。促进幼儿养成动手的操作能力，还可以充分利用幼儿园的不同环境开发幼儿结合玩具搭设不同形状的能力与探索材料的能力。在教学过程中，发挥幼师引导教育教学的功能作用，确实鼓励儿童主动参与手工制作的学习过程，从而培养幼师不断提高自身教育教学水平及能力，有效提升幼儿园整体教育教学质量水平。
2幼儿园培养幼儿手工应用能力的学前教育方法
第一，为幼儿营造舒适的学习环境。幼儿园的环境创设可以结合整体环境创设主题环境特色，从环境布置切入到幼儿教育教学的主题，充分发挥节日的特殊效果，结合幼儿的年龄特点与知识经验等的变化进行创设装饰的样式，可以布设教室的环境，有效促进幼儿在认知过程中的能力发展作用。促进幼儿在环境主题教育环境下学习认知过程的来源，可以在学习环境中潜移默化地学习知识，遵循符合幼儿教育发展的先进教育教学理念。发展并创设动态幼儿教育教学实践教学环境，促进幼儿对环境互动学习的合作能力培养模式，促使幼儿在教育环境的探索中获得新经验、新知识、新发展手工应用能力培养的重要性，促进幼儿教师不断提高自身的手工应用及教学展示能力，这样才能适应将来的幼儿园工作需要，为幼儿营造出积极、快乐、温馨、舒适喜欢的幼儿成长环境。
第二，为幼儿提供多样化制作玩具的手工制作机会，从而不断提升并促进幼儿园教育教学实践活动作用。幼师集中观察幼儿的注意力及思维想象力空间，不断提升幼儿的理解与认知发展能力，吸引幼儿的注意力，更好地为幼儿营造轻松快乐式教学学习活动及手工制作环境。
手工制作过程环节，可以利用绘本故事的阅读内容，进行手工制作绘画或结合绘本内容缝制手工手偶玩具娃娃。在手工制作过程中，要高度重视幼儿的安全教育环境，需要保证手工课制作的材料及工具，确保幼儿的安全。要激发幼儿的好奇心，引导幼儿通过故事人物的情节理解，感知动物在故事环节中的人物形象印象。或者结合音乐教学活动，幼师可以借助图谱促进幼儿识别节拍和歌词内容，精心制作“乐器”道具，促进幼儿熟悉歌曲后，边唱边用“乐器”道具打出节奏，让幼儿在轻松欢快的氛围中边玩边学增长知识要点内容。还可以借助手工作品对其桌椅板凳进行包装和点缀，避免桌脚或凳腿儿出现声音。可以通过话筒进行材料包装，结合不同材料装饰节日表演舞台，然而这些动手操作都可以积极鼓励幼儿参与到这项活动中，幼儿教师可以自己动手制作沙包，同时教会学生完成沙包的缝制工作，促进幼儿自己动手获得手工作品的教育实践能力培养模式，在手工艺制作环节可以教育幼儿要节约节省的良好习惯，教育幼儿在今后的教育学习生活过程中，领悟应用有限的材料实现变废为宝的教育教学实践价值作用。
第三，促进幼儿在教育教学环节当中培养身心健康全面发展的教育环境。幼师可以充分利用身边现有的物品及材料，可以将一些用过的材料变废为宝，通过设计制作成全新的手绘作品或玩具，从手工课的教学理念中培养儿童养成节能减排、节约能源的核心素养价值观。用科学的方法促进幼儿不断启发儿童的思维想象力空间，将现有的手工作品或材料通过发挥思维想象，创建出符合幼儿生理和心理能力发展的手工作品，幼师起到引导和指导评价的辅助教育教学身份，高度重视发挥以幼儿自主学习养成良好习惯为主要学习的目的，培养幼儿通过探索和认知事物去感知世界，通过动手操作提高幼儿的动手能力与学习兴趣，为幼儿创造学习的思维、创造力、专注力、手眼协调能力发展应用空间，促进幼儿教育发展从环境创设到教玩具制作，不断提高幼儿自身的手工应用操作能力。
第四，不断提升幼师手工应用能力的培养策略与教学实践。在教学设计布置园舍环境及玩具道具制作等环节，都具需要教师具备良好的手工应用教育培养方式，培养幼儿的思维想象力空间拓展智力启蒙教育创新思想意识。幼师应转变思想观念让幼儿在制作材料的过程中不断探索发挥主观能动性，增强幼儿的创新意识，提高幼儿的动手操作能力，，例如可以引导幼儿在探讨手工作品展示后，积极大胆的引导幼儿说出想要创新设计手工作品的思想和做法，发挥幼儿的言语表达能力，并引导幼儿促进发散思维，培养其主动发现去观察事物，去探索研究手工制作的方法过程，培养了幼儿的创新、创造手工操作应用能力。
3结语
通过幼儿手工应用能力的教育发展，对幼儿来说具有重大教育意义。不断增强幼儿的动手操作和适应合作学习能力，促进幼师更好地适应未来的幼儿园教育工作有，针对性地选择教学方式，培养幼儿的创作能力，发挥幼儿的主观能动性，为幼儿园创设环境、教室区角教玩具的投放以及各个领域的教学活动相结合，将手工应用渗透幼儿的学习与生活，不断提高学前教育幼儿的手工应用能力，促进幼儿身心健康得到全面发展趋势。
参考文献：
［1］唐上洁.地方高校学前教育专业手工制作课教学改革的探索与实践——以钦州学院为例.［J］科教导刊（下旬），2016（9）.
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